浅谈在表扬与批判中这样实施素养教育 浅谈在表扬与批判中这样实施素养教育许华(此文在 2000 年 3 月 20 日经辽宁省教育学会学术委员会评审为 1999 年优秀论文三等奖）表扬是对学生思想品德行为的肯定和好评。它可以使学生明确自己的优点和长处，以便进一步巩固和发扬,因而是激励学生荣誉感和进取心的重要方法.批判是对学生思想品德行为的否定和惩处。它是为了使学生明确自己的思想言行违反了四项基本原则、学生守则、日常行为法律规范或其他规章制度，以激起他们的羞耻、内疚和痛苦的情感，从所犯过失中吸取教训，制止过失的再进展,并努力改正错误，改变不良的行为习惯，进而培育自制力和坚强的意志性格。为了进一步适应 21 世纪的需要,国家教委提出了素养教育的方针,这就要求中学的班主任在对学生进行表扬或批判时，要本着素养教育的原则，不能一下子抬高，也不能一棍子打死.要针对每个人的特点,切实了解情况，具体分析，做到符合实际，公正合理.表扬要考虑学生的年龄特点和个性差异，如对做出相同良好行为的学生，年龄大小不同就可做出不同表扬和不同奖励； 对常常表现差,并挨批判多的学生，做了点好事，就应及时抓住“闪光点”加以表扬；而对常常受到表扬奖励的学生就可对他提出更高的要求. 评价学生的好与坏， 以往的评价往往有着这样的不足，既用一把尺子，一个方面对所有的学生进行分等，这就使学生,特别是学习困难的学生得不到应有的表扬，从而陷入更加困难的境地。一再失败的学生，得不到老师的表扬,他们就无法发现自己，激励自己，从而失去了他们进展过程中必不可少的因素。所以，我们要适应学生的起点，鼓舞学生进步，扬长补短，寻找和发现学生的优点，对学生在原有的基础上的每一点进步或对某些长处有所进展的，都给予表扬和鼓舞。在这一点上，我们应该借鉴汩罗市二中初（55）班班主任刘丛英老师的做法.初（55）班是一个普普通通的班，班主任刘丛英老师懂点音体美，但也不精，加上身体不好，算是普普通通的老师，但她却掌握着表扬学生的艺术，善于发现每个学生身上的“闪光"之处，及时有效地表扬每个学生身上的每个人都有潜藏着的自身潜力，刘丛英老师鼓舞学生“冒尖”：每个人都要有一项“骄傲资本”的，就算“特长生”。学习好的学生，她表扬，于是有三位学生在市以上竞赛中获奖；音、体、美好的学生,她表扬,于是“音体美”又成了学生“冒尖”的热门。有 10 人成了音乐特长生，7 人成了体育特长生,5 人成了美术特长...
