教师资格证考试面试技巧之教学技能篇：导入技能(一)导入及导入技能 导入，顾名思义指“引导”和“进入”。在课堂导人中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。 导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目的、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的二分之一”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。 导人技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，运用多种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习爱好，启迪学生思维，集中学生注意力，使其积极学习新知的一种教学行为方式。导人技能是课堂教学艺术的重要构成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。 (二)导入的作用 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”理想的导人是教师经验、学识、智慧和发明的结晶。它好比一把钥匙，启动学生的心扉，营造愉悦的学习气氛，诱发学生的求知欲望和学习爱好，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用： 1.激发爱好，产生学习动机 爱好是入门的最佳钥匙，是知识的“生长点”。学生学习有爱好，就能全神贯注积极思考。爱好是学习动机中最现实、活跃的成分。贴切精练的语言，对的、巧妙的导人新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起学生浓厚的爱好，激发学生热烈的情绪，使他们快乐而积极学习并产生一种坚韧的毅力。体现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。因此，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力争认识世界、渴望获得知识、不停追求真理的意向。学习动机是推进学生学习的内部动力，是鼓励和指导学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。早在春秋时期，孔子在《论语.述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。”宋朝朱熹在《论语集注》中解释道：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”这也就是我们常说的“启发式”。教师在学生进入“愤”的状态时“启”，在学生进人“悱”的状态时“发”，这样的教学效果最佳。可见在导入时，教师的最重要的工作之一就是使学生进人“愤悱”的状态。学生一旦进入...
