《义务教育数学课程原则(）》（标红为选择题,标红加粗为大题)第一部分 序言数学就是研究数量关系与空间形式得科学。一、课程性质义务教育阶段得数学课程就是培养公民素质得基础课程,具有基础性、普及性与发展性。二、课程基本理念１。数学课程应致力于实现义务教育阶段得培养目的，要面向全体学生，适应学生个性发展得需要，使得：人人都能获得良好得数学教育,不一样得人在数学上得到不一样得发展。2．课程内容要反应社会得需要、数学得特点，要符合学生得认知规律。它不仅包括数学得成果，也包括数学成果得形成过程与蕴涵得数学思想措施。课程内容得选择要贴近学生得实际,有助于学生体验与理解、思考与探索。课程内容得组织要重视过程，处理好过程与成果得关系;要重视直观,处理好直观与抽象得关系;要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验得关系。课程内容得展现应注意层次性与多样性。3。教学活动就是师生积极参与、交往互动、共同发展得过程。有效得教学活动就是学生学与教师教得统一，学生就是学习得主体,教师就是学习得组织者、引导者与合作者。数学教学活动，尤其就是课堂教学应激发学生爱好，调动学生积极性,引起学生得数学思考,鼓励学生得发明性思维；要重视培养学生良好得数学学习习惯，使学生掌握恰当得数学学习措施.学生学习应当就是一种生动活泼得、积极得与富有个性得过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都就是学习数学得重要方式。学生应当有足够得时间与空间经历观测、试验、猜测、计算、推理、验证等活动过程.教师教学应当以学生得认知发展水平与已经有得经验为基础，面向全体学生,重视启发式与因材施教.教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习得关系，引导学生独立思考、积极探索、合作交流，使学生理解与掌握基本得数学知识与技能，体会与运用数学思想与措施，获得基本得数学活动经验。４。学习评价得重要目得就是为了全面理解学生数学学习得过程与成果，鼓励学生学习与改善教师教学。应建立目的多元、措施多样得评价体系。评价既要关注学生学习得成果，也要重视学习得过程；既要关注学生数学学习得水平，也要重视学生在数学活动中所体现出来得情感与态度，协助学生认识自我、建立信心。5。信息技术得发展对数学教育得价值、目的、内容以及教学方式产生了很大得影响.数学课程得设计与实行应根据实际状况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容得整合，重视实效。要充足考虑信息技...
