数学教师信息技术应用存在问题分析①于鸿丽（西安文理学院数计学院 ７１００６５）１ 前言２０世纪 中 叶 以 来，随 着 信 息 技 术 的 不 断 发展，计算机在中小学教育教学中的应用已得到越来越多人的重视．从２００１年开始，中国开始了新一轮的基础教育课程改革，这是我国建国以来最彻底的一次课程改革，在更新课程内容、优化教学方式等方面都取得了突破性进展．在信息技术的使用上，我国《普通高中数学课程标准（实验稿）》明确提出：提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，加强数学教学与信息技术的结合．为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，２００３年，教育部、人民教育出版社联合组织了“信息技术与数学教学整合”的全国性课题研究，全国各地纷纷成立不同的研究小 组参与 这 一 项 科 研 活 动．２００４ 年 １２月２５日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，这是我国颁布的第一个关于教师教育技术能力的标准．此后，跟教师教学密切相关的教育技术与课程改革的整合研究在全国各中小学如火如荼地展开，教师力图从自身实际出发，将信息技术融入中学数学课程内容、课程结构、课程教学中去．近十年来，随着西安市经济改革的不断发展，各学校都加大了对多媒体设备的投入和更新，信息技术已普遍应用在各科教学中．面对信息技术大面积进入课堂教学的态势，一个浅显的道理不断出现在笔者脑海中：任何事物都有两面性，技术的先进性未必成就教育的先进性．其实，只要稍加留意我们就会发现，目前过度使用、低效使用信息技术的现象频频出现在课堂中，这不得不使我们担忧．到底目前教师在信息技术的使用上还存在什么问题，还需要改掉哪些做法．为此，我们进行了专项课题研究，采用问卷调查、随机听课、访谈等方式，在全面了解教师教育技术能力水平的基础上，重点分析教师在教育技术应用中存在的问题，力求对进一步改进和提高技术融入课堂实践的有效性提供切实有效的建议．２ 中学数学教师信息技术应用存在问题分析２．１ 从教学活动看，用不用多媒体上课成了传统教学与现代化教学的分水岭，多媒体和网络技术成了教师“满堂灌”的新手段“信息技术与课程整合”的初衷，是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体 现 学生主 体 地位的以 “自主、探究、合作”为特征的教与学方...
