教育学代表人物姓名思想理论及著作孔子《论语》中,教育主张“有教无类”希望把人培育成“贤人"和“君子"。教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》.“述而不作，信而好古",《述而》中提到“予以四教：文、行、忠、信”。教学内容偏重社会人事与文事，轻视科技与生产劳动.教学原则与方法上：启发诱导;因材施教;学思行相结合;温故知新。教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则。把学习过程概括为：“学—思—行”（也有说'学-思—习-行')的统一过程。孟子“性善论”,这是其教育思想的基础。孟子认为教育是扩充“善性"的过程，教育的目的在于“明人伦"。儒家思孟学派对学习过程的理解是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之"(《礼记-中庸》）。荀子孟子提出“性恶论",认为教育的作用是“化性起伪"。墨翟“兼爱、非攻"，教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上,突破了儒家六艺教育的范畴，堪称一大制造。《学记》收入《礼记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著 , 成文大约在战国末期。“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民,教学为先”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；“玉不琢,不成器；人不学，不知道”揭示了教育的个体功能.《学记》提出要建立从中央到地方的学制系统-—“古之教者，家有孰，党有痒，术有序，国有学”。在学校管理方面，提出了一个完整的教学进程和考察标准——“比年入学,中年考试：一年视离经辨志，三年视敬业乐群,五年视博习亲师，七年视论学取友,谓之小成.九年知类通达,谓之大成。”《学记》教学原则：① 教学相长“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也.故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”②尊师重道“师严而后道尊”,这是一种老师观.③ 藏息相辅“大学之教也，时教必有正业,退息必有居学."④ 豫时孙摩。⑤启发诱导，反对死记硬背,主张启发式教学.⑥ 长善救失.⑦《学记》还主张“学不塌等”，即教学要遵循学生心理进展特点，循序渐进。同时，重视学生学习，指出“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”。保罗-朗格朗法国教育家；1965 年，提出了终身教育理论.培根英国哲学家和自然科学家；1623 年《论科学的价值和进展》首次把教育学作为独立概 念和学科提出 . 夸美纽斯捷克； 1632 年出版的《...
