二、教学目标：1、培育学生科学的思维方法;2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；3、学习建立解释模型,以验证自己的假设。 4、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、珍爱生命，关怀现代科技的进展。 三、学生情况分析：1、整体学习状况：学生整体学习比较仔细，对科学实验比较感兴趣,不喜爱死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差. 2、已有知识、经验:独立探究能力和主动探究意识不强. 家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中猎取知识、进展能力、培育思想情感. 3、儿童心理分析:儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣. 四、教材分析:科学五年级下册教材分四个单元，分别是“运动和力"、“时间”、“生物与环境"、“地球的运动”. 第一单元涉及运动和力的关系。 力表现为物体对物体的作用,往往跟运动联系在一起。 物体的运动状况的变化都是力作用的结果，力是改变物体运动状态的原因. 所涉及的力的概念有：重力、弹力、反作用力、摩擦力，在本单元中，学生要经历一系列的探究活动,预测、控制变量进行对比实验、运用数据进行解释、组装实验装置、设计制作小车等,通过这些探究活动，加深对探究的理解，进展对探究的兴趣，也是教材的意图之一。 第二单元要让学生在“制造"（制作）计时工具的实践过程中,了解人类计时仪器的进展史，感受人类对“时间”的认识过程,从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的. 同时，在整个单元的学习过程中，还将不断地引导学生去感知、体验一定时间间隔的长短，以帮助他们逐步建立起时、分、秒等时间单位概念. “生物与环境（二）"第三单元就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的,特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生心目中建立起初步的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 本单元将侧重讨论生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系,对动植物间的食物联系进行重点讨论。 以生态瓶的建造、观察和改变控制条件为线索来进行探究活...
