听课评价表听课人任课老师讲授科目授课班级上课地点时 间课程名称或学习领域课 题评价项目评价要素评 价教学准备10％执行计划看授课计划,比对实际所讲内容 A 与授课计划相符；B 不符，差 1—2 次课;C 不符，差异大；D 未执行计划教案 看教案 A 有,纸质；B 有，电子；C 有，待查；D 课件替代；E 没有课件 看课件 A 有,恰当，效果突出;B 无,但不影响教学效果； C 有,课件制作水平一般,效果不突出； D 有，电子板书；E 没课件,但按课程及内容难易程度应该有课件。教学实施50％教学引入老师对学生常规及教学环境 A 有提示有检查有记录有点评,效果好；B 效果较好；C 效果一般;D 效果较差；E 没有关注老师复习引课阶段 A 复习、新课连接自然,教学目标及学习任务明确,很好；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差教法手段A 符合行动导向的教学模式；B 传统方法，但也注意对学生能力培育,且有一定的效果；C 效果一般；D 效果较差;E 效果很差A 注意利用各种教学资源及教学媒体,且能够科学合理使用，效果好；B 效果较好；C效果一般;D 效果较差；E 根本不用德育教育A 教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中,且效果好;B 效果较好；C 效果一般；D 没有关注这个问题教学组织A 关注为每个学生提供平等参加机会,对学习活动有针对性的指导;B 较好;C 一般；D较差；E 很差A 课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节奏;B 较好;C 一般；D 较差;E 很差教学评价A 注意对学生的学习情况进行及时评价，点评到位，面对全体 ,实事求是且能以此激发学生兴趣；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差作业 A 使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力；B 课业或工单设计水平一般；C书本问、答,要求法律规范，作业内容有选择和设计；D 仅能做到有作业;E 无作业老师能力20％语言 A 衣着、发式得体；说话有亲和力，音调清楚；语言表达流利 ,且有幽默感，引人入胜；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差教态 A 教态自然,肢体语言适当，注意关注所有学生；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差应变 A 反应机敏,能妥当处理偶发或突发事件；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差板书讲授课 A 课件与板书有机结合，且能发挥各自的长处；B 板书有设计，法律规范、干净；C 有板书，缺乏设计不美观；D 无板书活动课 A 老师的演示和示范法律规范，教具使用适时适度...
