抓住语文学科特点 提高课堂教学质量宁县新宁镇巩吕小学王小梅语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统给予了它相对的稳定性,方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文老师任重而道远，我认为还得旧话重提——着眼课堂，提高语文课堂教学质量.那么,怎样才能提高语文课堂教学质量呢？结合新课标的精神内涵和语文学科性质，我认为提高语文课堂教学质量文课要根据语文学科的特点注重学生语文素养的培育、注重进展学生的能力，注重体验，让学生的听说读写能力得到全面提高. 新课标的精神内涵是为学生的进展而教,语文学科的性质是工具性和人文性的统一，结合新课标的精神内涵和语文学科性质,认为提高语文课堂教学质量文课要根据语文学科的特点注重学生语文素养的培育、注重进展学生的能力，注重体验,让学生的听说读写能力得到全面提高。 一、抓住语文学科读的特点，让课堂书声琅琅 有声语言造诣,最重要的是语感,即接受和储存语言信息，发出和驾驭有声语言信息的悟性能力。朗读语感是一种社会现象,是人们在千百次的朗读实践中逐渐形成的，它虽以直觉形式存在,却是建立在有意注意的思维积累之上，建立在丰富的语文知识和大量感性经验之上的.现今的语文课很少听到琅琅书声,究其原因，一来是朗读在考试中不考，二来我们的语文老师怕“读”占去了讲解分析的时间。所以往往是一篇文章还未看完就进入了分析；一篇文言文连字音没未读准,断句没未搞清就是文章大意的理解；一首诗歌象征性地读了一遍就进入了支离破裂的解析……这样做的结果呢，是我们的学生不会读书：读不准字音，读不准节奏,读起来结结巴巴,更不用说读得声情并茂了。 语文课需要琅琅书声。朗读是一种愉悦身心的艺术审美活动，而“审美的要源在于感受力"，声情并茂的朗读植根于朗读者对作品所反映的意、理、情、趣、蕴的深切灵动的感受，即阅读作品时能透过文字符号感觉到符号所代表的客观事物从而感悟作品。古人非常强调读,“书读百遍，其义自见"，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见读的重要性，朗读是语文学科重要的特点,朗读是制造性的艺术活动,这种制造不仅体现在能动理解感受作品上，更体现在能用声音传情达意，引人入胜。在课堂中的朗读要让学生读准字音，读出节奏,读得有情味，读得有美感，从而得到读的乐趣。让学生在朗读涵咏中感受语言文字的精当，语句的优美；感受节奏的跌宕,音韵的和谐；感受作品的意境和形象，获得情感体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。这...
