1第四节《澳大利亚》教学设计一、【设计理念】依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。教师利用澳大利亚动物和自然环境等图片及一些视频资料，调动学生学习的积极性，使学生了解澳大利亚位置的独特性和动植物的古老性，通过分组讨论进一步分析澳大利亚拥有众多古老生物的原因以及澳大利亚适合发展养羊业的自然条件。通过已学过的地理概念和基本原理，采用分析、比较、归纳等教学方法培养学生自主获取知识的能力。二、【目标导航】♦课标要求：1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成。2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。♦教学目标：知识与技能：1．在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。2．根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。3．运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。4．了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。5.根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。6.了解澳大利亚工业和城市。过程与方法：21．通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称。2．通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。3．通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。4.通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。情感态度与价值观：通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。♦教学重难点：1．教学重点：澳大利亚的位置与领土组成，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚农牧业的发展情况。2．教学难点：澳大利亚适合发展养羊业的条件。♦课型：新授课♦教具：多媒体课件、视频三、【授课过程】♦新课导入：设计内容：通过看一组我校与澳大利亚学生一起交流的照片引起学生的兴趣，再利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡...
