24 页例题 3（教师根据知识点修改教材）用多种措施处理问题 教学内容:2 ４页例题３(教师根据知识点修改教材)教学目的:用多种措施处理问题提高学生得计算能力,培养学生得良好得学习习惯。重点、难点:培养学生得发散思维教学过程:一、复旧引新1、填空:7 ８=8 ０-（ ) 87=( )－( ) 99=（ )-（ ）198=（ ）-（ ) 297＝( )－( )提问：７ 8 靠近哪个整十数?８ 7 等于几十减几?99 靠近多少？9 ９等于一百减几?仿照前三题,想后两题怎样做?2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出 6 名同学参与接力赛,谁先算好，即可得到“优胜小红旗”(课前已准备）男生组: ５ 7 ４＋２ 00 ４ 5 ３-３ 0 ０ 4 ５ 6+198 725+79748-97 356－299女生组： ５ 74＋200 453－300 ４ 5 ６+200-2 7 ２ 5＋８ 0－1748－100+３ 356-300+1比赛成果一定女生组快,男生不服气，说她们题目难,师抓住时机，让学生观测男生组题目特点。(板书:加数或减数是靠近整十、整百两数)再让学生比较两组题得不一样点，强调：在计算加减法时,假如加数或减数是靠近整十,整百得数,把它们先看作整十、整百得数,计算起来比较简便。揭题：加、减法得某些简便算法三、新课教学；四、(一)教学加法得简算措施五、1、教学加数靠近整十得简算措施六、出示例 1： 1 １ 3+59（1）找算式中哪个加数是靠近整十或整百数?(2）想可把５ 9 看作多少计算比较简便？加 60 后成果怎样？为何会多 1？多加 1 后应怎样?师板书:多加 1 要减 1(3）请一名学生把简算过程论述一遍。113+59= 113+６ 0-1 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。(４）假如加 7 ９应看作多少?加 8 ９呢?加 99 呢?师：下面我们就学习加数是靠近整百数得简便算法。２、教学加数靠近整百得简算措施出示例 2： 276 + ９ 8(１)让学生自学并讨论这题得简便算法,并完毕下列填空： 276＋9 ８= 276＋( ）-( )(2）为何加上 100 又减 2？（启发学生回答多加 2 要减 2,师板书）（3）假如把 98 改成９ 7 应怎样计算，让学生试一试：27 ６＋９ 7 = 2 ７ 6＋１ 00－3 ＝ 3 ７ 3(4)为何减去 3?板书:多加 3 要减 3。3、小结：当加数是靠近整十、整百数时怎样计算比较简便?概括出加法简便算法规律:多加几要减几（师板书）４、试一试、想一想、填一填1 ５ 6＋87=１ 56+90 ○ □=□７ 4＋１ 9 ８=7 ４＋20 ０ ○ □=□5、减法中能用简便算法吗？...
