我是幼儿园的小主人 邹 萍一、主题的产生——发现问题，顺势引发,师生共同确定主题大班教室，陈子怡小朋友过生日.全班幼儿唱了生日歌、说了祝福话,共同分享着生日蛋糕。幼儿每人一块，蛋糕还剩下好多。老师：“子怡,这些蛋糕你还想送给幼儿园哪些人吃?”子怡:“园长老师、高老师、还有一位扎辫子很爱笑的老师。”老师:“那位美丽爱笑的老师是哪个班的?"子怡不知道,只知道她是这个幼儿园的老师。全班幼儿七嘴八舌,争相竞猜，有的说： 是隔壁班的陈老师吧，她就爱笑；有的说：可能是中班的一位老师，她是幼儿园里最美丽的老师；还有的说：也许我知道那位老师 ,但不知道她叫什么是哪个班的。老师:“除了马老师、周老师，你们还认识幼儿园哪些老师？”“你们知道小荷班在哪？"“你们知道幼儿园有哪些班级呀？”——幼儿一概不知。除了园长老师，大多数幼儿不认识幼儿园其她老师,甚至隔壁班的老师都不知姓甚名谁，更别说平常看见老师能问个好了！老师反思：大班幼儿一天六七个小时在幼儿园和老师一起，比她家庭呆的时间都长，却从没意识到要关注这个生存的环境，他们眼里只有自己的老师，自己的班级。有的幼儿自己小弟弟上小班,在哪个班、班里是哪个老师都一概不知。一个对自己幼儿园如此漠视的孩子又怎能引导他爱家乡、爱祖国呢？老师顺势问道:“你们想不想知道幼儿园里哪位老师的舞跳得最好看、哪位老师画的画最好？”全班幼儿都想知道。幼儿园的教育是“活教育"，要有大课程观理念，应“拆除"教室的 “围墙”，让整个幼儿园、社区、社会都成为幼儿学习的课堂.幼儿园拥有丰厚的人文资源,这是多好的教育契机！引导幼儿“关怀身边的人文环境、生活环境”具有很高的教育价值，也符合大班幼儿的实际水平.在老师的引发下,幼儿想了解幼儿园其她老师的欲望强烈了，幼儿想做幼儿园小主人的兴趣增强了.于是， “我是幼儿园小主人"的主题在幼儿渴望了解幼儿园老师的期盼中拉开了帷幕。预设的网络图： 在哪班 怎么称呼 老师的本领 认识幼儿园老师 观察了解 我是幼儿园的小主人 记者采访 导游讲解熟悉幼儿园环境 班牌意义 环境内涵 各区角设施二、主题的开展—-顺应、鼓舞,为幼儿提供进展空间设置问题情景,组织幼儿讨论1、怎样采访？师：小朋友都想认识幼儿园里的老师，有什么好方法能又快又好地认识她们呢？——有的说：去看外面宣传橱窗里的照片；有的说：老师您带着我们去认一认。最后大家认为做小记者去采访这个方法好.“我不会采访!”斌斌说...
