《灯》教学设计 【教学目标】 （一)知识目标:理解以“灯”为线索组织材料，形散而神不散的特点。 (二）能力目标：把握本文托物言志的写作风格。 （三)情感态度与价值观：体会作者寄寓文中的思想感情，即在抗战最艰苦时期唤起全国人民的希望。 【教学重难点】 （一）重点:象征手法的运用；理解“灯"内涵升华过程. （二）难点:把握本文虚实结合，蕴含的象征意义,体会作者托物言志的思想感情. 【教学安排】一课时， 【教学方法】启发、点拨 【教学过程】 一、课文导入 《白杨礼赞》，巧妙地运用了托物言志的手法，托物言志指通过描写客观事物寄予、传达作者的某种感情,理想和志趣.托物-具体实物—-白杨树 言志—抽象感情—-歌颂北方人民坚强、力争上游的斗争精神。今日我们继续来学习托物言志的另一篇文章--巴金《灯》。 二、整体感知，把握文意 ⑴ 文章开篇作者的心情如何？（在文章中找出原话） 老师点拨：我半夜从噩梦中惊醒,感觉到窒闷. ⑵ 文章结尾，作者的心情有何变化? 老师点拨：文章结尾，作者看着这人间不灭的灯光“对着山那边微笑了”。 ⑶ 作者起笔写“窒闷”感,收笔时却落在“微笑"上,到底是什么力量使作者的心情有如此的转变？ （带着此问题要求学生在书中划出有关“灯”的语句，然后试着给文章中所写的灯进行归纳分类) 作者是依照什么思路来安排材料的？请找出作者具体写了哪些灯?这些灯的作用？ 几处平房里射出的几点灯光 （眼前） 扫淡黑暗的颜色（温暖之灯) 雪夜豆大的灯光 （回忆） 给人指路 （引路之灯） 哈里希岛的长夜孤灯 （联想) 导航（亲情之灯） 希洛点燃的火炬照亮眼睛(爱情之灯） 桌上的油灯（回忆） 鼓舞（生命之灯) 可以看出，作者以“灯”为线索，展开回忆和联想，把现实的感受和一些故事串联起来表达中心。 从作用上看，作者所写的灯光可以分成三类： ⑴能给人以温暧，明亮的灯； ⑵能给人指路的灯； ⑶ 能给人希望的生命之灯； 三、象征手法 象征就是根据事物之间的某种联系,借助事物的具体形象来表现某种抽象的概念、思想和情感。运用象征这种艺术手法,可使抽象的概念具体化、形象化,可使复杂深刻的事理浅显化、单一化。 举例: 蜡烛，燃烧自己，照亮别人的具体形象,可以使我们联想到舍己为人的精神, 故蜡烛是舍己为人的象征。 鸳鸯—-————爱情的象征 龙--———皇上最高权力 鸽子-—---和平 杨柳—-—--—别离 兰花—---—纯洁 牡丹———-—富贵 梅花...
