第一章 教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1 教育的涵义（掌握）广义的教育：但凡增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育：指以人的身心发展为直接目的的社会活动，重要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的规定，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2 教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校 教师是教育者的主体，在 教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和积极性。教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联络起来的纽带，重要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最重要的关系和矛盾3 教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的主线特征，是教育的质的规定。社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不一样的社会或者同一社会的不一样历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相似）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。4 教育的来源与发展教育的来源说有三种观点生物来源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理来源说：孟禄，把教育当作简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动来源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育来源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件 教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国 4000 数年前的夏朝已经有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋现代教育：包括资本主义教...
