1。什么是教学？什么是课程?课程与教学之间的关系是怎样的2.知识与能力、过程与措施、情感态度价值观三维目的的关系及实现方略3.课程实行受哪些原因的影响？1、教学：教学是师生之间以课程为中介，以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动.课程：课程有广义课程和狭义课程之分，广义的课程是指学校教育中为学生提供和重建的人类知识和经验的总和,其内涵包括课程目的、课程构造、课程内容、课程实行、课程评价和课程管理；其外延不仅包括显性的课程计划、科目、活动,也包括隐性的教师影响、师生关系、校园文化等；不仅包括预期的目的、教学和学习，也包括非预期的目的、教学和学习.狭义的课程是指学科或者活动的总和，是指教学计划、教学进程或是教学内容的组织的某首先.课程与教学的关系：(1）独立论独立论即课程、教学相对独立， 各执一端,互不交叉。这种观点在教育理论界的支持者颇多。（2）包含论这种观点有两种情形：第一种是，大教学小课程，即认为教学是上位概念，课程包含于其中。第二种是，大课程小教学，即把课程理解为上位概念，课程的内涵和外延都相对扩大.这种观点在欧美影响较大.（3）交叉论交叉论即教学包含课程一部分， 教学论包含课程论的一部分，对应地课程也包含了教学一部分，课程论也包含了教学论的一部分。当站在教育系统的角度来看待课程与教学、课程论与教学论时,它们就是平等而互相交叉的了.（4）循环论循环论即课程与教学两种系统虽然相对独立,但存在互为反馈的延续关系，课程不停地对教学产生影响，反之亦然.该模式意指教学决定在课程决定之后,并且在教学决定付诸实行与评价之后，根据成效,修正课程决定。这一过程周而复始,永不终止。在该模式中,课程与教学虽为分开的实体，不过均为一种圆周的一部分，两个实体彼此互相调适与改良。2、（1）三维目的的关系三者相辅相成共同作用，这三个目的是紧密联络、互相渗透、相辅相成的.知识能力目的是基础,只有掌握基础知识才能以此为基础发展健全的人格。过程与措施目的就是培养学生学会学习的能力和掌握学习的措施，此目的的贯彻有助于其他两个目的的实现。情感、态度和价值观重在体验与感受，它贯穿于前两个目的之中。单单有了知识不等于形成了智慧和素养。而情感、态度、价值观不是可以独立传授的，只有与知识、能力融为一体才有生命力。能力自身要和知识的学习、训练连结在一起。在三维目的中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能...
