从教学管理角度谈大学生心理健康素养教育 自改革开放以来，我国的教育方针逐步转变，提倡由应试教育向素养教育转型的新思路,素养教育成为新时期教育工作者的指导性思想。大学生心理健康素养提升计划于 2024 年 3 月首次在全国大学生心理健康工作会议上作为教育计划提出，此前，党的“十六大”提出要加强青少年思想道德建设，党的“十八大”将教育的根本任务定位在“立德树人”,要培育德智体全面进展的社会主义建设者和接班人。因此如何使高校人才培育的素养得以提升，如何使大学生具备健康的心理素养应对当前复杂多变的社会进展局势以及网络媒体等新事物广泛应用带来的各种冲击，成为教育管理者的新挑战. 一、心理健康素养的含义及结构 1、心理健康素养概念界定 心理健康素养是基于对传统心理健康问题讨论的基础上提出的,是一个本土化的概念，从内涵上遵从“素养—心理素养-心理健康素养"的逻辑顺序. 人的素养包括四个方面：身体素养、心理素养、科学文化素养、思想道德素养。从逻辑上看，心理健康素养这一概念首先具备素养概念的特征，同时心理健康素养是与人的心理健康相关的心理素养，可见,心理素养包括心理健康素养。心理素养就个体而言存在两种情况，积极、健康的心理素养和消极、不健康的心理素养。因此,良好的心理素养能够有效的保证人们工作、学习、生活，同时是人们保持心理健康状态的重要基础。1989 年世界卫生组织提出,人的健康包括躯体健康和心理健康、社会适应良好和道德健康.心理健康素养是对应身体健康素养提出的，心理健康不仅有外在的状态表现，而且有其内在的稳定品质.简言之，心理健康是人良好心理素养的体现。人们之间心理健康水平的差异反应了其心理健康素养水平高低的差异. 结合对素养、心理健康和心理素养三个概念的理解，对心理健康素养提出以下定义：心理健康素养是个体在遗传和环境（含教育）因素共同作用下形成的某些内在的、相对稳定的心理品质，这些心理品质影响或决定着个体心理和行为，进而影响个体的心理健康状态. 2、心理健康素养的结构模型 在《中国青少年心理健康素养的调查讨论》一文中（沈德立,2024）,就我国青少年的心理健康素养拟定了一个基本结构模型，主要从 7 个方面概括了我国青少年的心理健康素养：自我素养，人际素养，个性素养、认知风格、归隐风格，应对风格，动力系统。 本文以中国青少年心理健康素养为讨论基础,根据我国新时期大学生心理健康素养进展的特点，提出下面的结构图，...
