人力资源管理课程教学模式改革方案 宋彩云 人力资源管理课程教学模式改革从考核入手， 其考核包括形成性考核与终结性考核两个方面。所谓形成性考核,是指对学习者学习过程的全面测评,是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。 与形成性考核相适应，设置叠进式教学实践模式；与终结性考核相适应，设置结构性教学实践模式。这两个方面具有导向性、兼容性和统一性，共同构成了人力资源管理课程教学模式改革实践.一、叠进式教学模式与实践 叠进式教学模式通过三个层次来设置与实践，这三个层次及顺序是：知识的认知性层次、知识转化为能力层次、知识的“创新层次”。这三个层次的内容和教学过程具有其内在的联系和递进性质，故称为叠进式教学模式。叠进式教学模式应用于形成性考核的全过程，服从于个性化、差异化教学需要,满足不同层次的学习者阶梯式学习需求. 第一层次--知识的认知性教学. 这一层次的教学主要是知识面的教学，教学内容为课程的“三基知识”。通过这一层次的教学与考核有利于帮助、引导学习者消化、巩固和深化“三基知识”,了解学习者对“三基知识"的学习情况和认知程度。同时，为第二层次的教学准备前沿基础知识。这一层次的形成性考核一般安排三至五次，考核形式有填空、选择、推断、名词解释、问答题等,要求学员单独完成。 分四个模块完成，具体如下:1—3 章1 次4-5 章1 次6—8 章1 次9—11 章1 次 第一层次教学即知识的认知性教学采纳的是一种“掌握学习"的教学模式。 “掌握学习”教学模式常采纳讲授、辅导、小组学习、作业、练习、讲评等形式教学，能帮助学习者树立学习信念、坚定学习信心。通过“教者”的信心、努力，学者的自信以及“教者”和学者的互动,共同完成知识的认知性教学过程，并在这个过程中实现其教学目标。 占形成性考核总成绩的 10%. 第二层次——知识转化为能力的教学. 这一层次的教学是根据教学要求,组织学习者对已经准备好的案例或专题进行调查、讨论、分析，并写出文字报告。这一层次的教学实践与考核一般安排两次。 第一次要求学习者个人单独完成。这主要是了解、考察学习者个人学习情况以及培育、锻炼学习者单独思考问题、分析问题的能力，学习者个人单独完成的案例或专题的文字报告要求不低于 2000字. 第一次题目:编写一份公司人力资源规划，占形成性考核总成绩的50%.第二次案例素材：教材第六章对《宝洁的校园招聘程序...
