一年级上册第三单元《比多少》说课稿今日我说课的课题是《比多少》。它是人教版上册第三单元第二课的内容，这部分的内容主要是学生认识“>”“〈”和“=”这三种符号极其含义,同时会读会写。,教材一共安排了一道例题和两个练习.一 教材分析（一） 教材所处的地位在学习 1—5 的认识和加减法的基础上，使学生认识“〉”“<"和“=”这三种符号极其含义，同时会读会写。也为后面学习 6-10 的认识和加减法作准备。(二)教学重难点的确立 教学要求：1、从学生原有的知识经验出发,通过学生的积极思考、主动探究、小组讨论、全班沟通和引导,使学生理解“>"“<”和“=”这三种符号极其含义，同时会读会写。2、在探究过程中,培育学生的观察力、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述沟通的能力，渗透转化思想。3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探究成功的愉悦，体会数学与生活的联系。 教学重点认识“〉”“〈”和“="这三种符号及读法.序数，基数的含义.教学难点: 使学生感知基数序数的含义,并能正确区分几和第几。二、说教法、学法紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探究过程中学生的思维取向,引导学生进行主动探究、积极思考和讨论沟通,在不断地“产生疑问、进行探究、释疑、运用"这一循环过程中，自然地发现数与数之间大小多少的关系。1。以学生为主体，进展学生自主学习能力。数学教学要注重进展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续进展能力的培育。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间,让学生在独立思考、自主探究、沟通学习中来感悟、探究、发现数与数之间大小多少的关系。，让学生经历对知识的再发现、再制造过程,从而培育学生的创新意识与制造能力。2、正确把握老师主导与学生主体的关系.本课力求在每一个环节的推动过程中都先让学生独立思考、独立探究,再让学生讨论探究，老师只起穿针引线的作用,给予学生应有的尊重与信任，提供其宽阔思考空间与沟通机会，使其通过个体思考，小组或组际沟通逐步得出自身认可的规律,充分体现学生是课堂学习的主人.四、说教学程序为充分体现以上的一些设想,本课的具体过程如下：1。创设情境，引出可探究的“数学问题”.数学来源于生活,通过对学生熟悉的猴子吃香蕉，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探究的新知，同时，给予了计算一定的生活意义与实际意义,使学生感悟到了数学与生活的密切联系，认识到计算确实是一...
