《布鲁姆教育目标分类学》读书报告——实现“有意义的学习"是教学的终极目标中山实验吴玥纹一、著作基本信息作者：布鲁姆（1956 年主编），恩格尔哈特、福斯特、希尔、克拉斯沃尔等参与修定版编著：洛林•安德森等（关于书籍，本书是修订版的布鲁姆目标分类学，至于具体年份，书中并没有提供准确的信息，只是谈到在 1956 年之后的 40 多年里由于种种原因，觉得需要修订，因此编著此书，以便融入新思考，并鼓励大家应用此书指导教学，再来评断编者的修订工作）出版社：外语教学与研究出版社出版年份:2009 年 11 月第 1 版，2015 年 9 月第 9 次印刷二、著作简介著作背景：《教育目标分类学》面世以来，已被翻译成 20 多种文字，在世界各地销售,为测验设计和课程开发提供了基本的依据。基于此学说中的许多观点在当今教育者处理问责项目，基于标准的课程以及真实性测评的设计和实施等许多问题中，都能提供有价值的指导。与此同时，时代在发展，教育需要与时俱进，有必要把新知识和新思考融入这一分类体系.基于以上考虑对旧版《分类学》进行修订。核心观点：关于布鲁姆的目标分类学的核心观点，以前我也在北京师范大学的高端培训班学过相关的课程，当时说实话也并没有完全的理解，在学习的同时也查阅了网上的相关资料，大概的理解就是“把教育的目标进行分类”，与我们的实际相联系我们教学的三维目标就是源于此。本次有这个机会，真正拥有一本类似于关于教育学中圣经般的书籍，机会难得，于是我翻阅了此书，并对于一些感兴趣的章节进行重点的阅读.于是我认为布鲁姆的目标分类学的核心观点，就是两个表格！！即教育目标的两个维度一—知识维度和认知过程维度•不知道我想的是否全面正确。于是我在原有书籍的基础上编辑了一个汇总表格，如下：知识维度认知过程维度1 记忆回忆2 理解3 应用4 分析5 评价6 创造识别回忆解释举例分类总结推断比较说明执行实施区别组织归因检查评论产生计划生成事实性知识术语知识要素知识概念性知识分类知识原理知识理论知识程序性知识技能知识方法知识准则知识元认知知识策略知识认知知识自我知识我体会本书的核心观点可以通过这个表格直观的反应出来,当然本书还涉及到关于分类表的使用，关于目标的结构、具体性及相关的问题，还通过许多教育实例展示应用，最后提出了许多相异分类框架和优待解决的问题。全方位介绍了关于布鲁姆分类学的有关问题。三、“有意义的学习〃一一读书心得（一）分类的困惑...
