走向专业的听评课华东师范大学崔允漷一、当前听评课主要存在哪些问题？无合作的任务：有任务，没合作几乎所有学校都在给老师布置听课任务，据我所知，最多的是每学期节。名为备课组、教研组，其实只是一个群体，而不是一个合作体，听评课不是“合而作之”的。主要表现在没有明确的分工。无证据的推论：有结论，没证据假如我来上，我会怎么上一一没有证据相类似的有：本节课技能训练具体到位……有效教学时间长，如果能让学生多参与-点就更好，这堂课可以打分一一证据不充分.无研究的实践：有实践，没研究每次都在做，但没有明确的问题导向，也没有采用有效收集证据的意识与方法，没有形成基于证据的解决问题的方案。专业的问题，简单化地处理一一•出路何在——改变心智模式♦从简单思维走向复杂思维-关于理论与实践：“死猪与活猪”说-听评课：就此课与此人对话-好课是什么：多样性的统一（标准与底线）♦从对立思维走向理解思维-自我本位一一换位思考-改进缺点一一发挥优势♦从业余思维走向专业思维-关注学生学习-基于证据-同行评议二、课堂观察的知识基础有哪些？程序怎样？何为课堂观察？运用必要的工具观察课堂，收集所需要的教学信息，对课堂教学作出有证据的解释与推论。听评课是什么？听评课就是教师同伴合作研究课堂；听课就是收集证据；评课就是作出基于证据的解释与推论。课堂观察需要哪些知识基础？课堂观察至少需要三方面的知识基础：第一是何为课堂教学？个要素个视角个观察点中心是学生学习，三大要素影响学生的学习。视角观察点详见讲义。第二是何为科学观察？♦观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。♦常见的方法有：（）核对清单法；（）级别量表法；（）记叙性描述。♦优点：自然、真实、生动，还可获得出乎意料、无法言表的资料♦缺点：受观察者、对象、时间、方法本身的限制第三是何为合作？.课堂观察的程序有关每个阶段的程序参见讲义或课前会议一一♦上课教师陈述：、本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？、你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？、介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。、你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言）♦观察者提问与上课教师进一步说明♦双方就上述问题商议，确定观察...
