长城和运河教学设计 长城和运河教学设计 教学目标： 1、能正确,流利,有感情地读诵课文。 2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。 3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。 教学重难点： 1、了解长城和运河的的特点。 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深化感受“奇异景象”。 教学时间：二课时 第一课时 一、导入激趣 1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮 观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗? (师板书题目：长城和运河) 2、生齐读课题。 3、你们了解长城和运河吗?(结合自己查找的资料说说) 二.初读指导 1、自学课文。 (1)各自读课文,要求读正确、读通顺。 (2)画出不认识、不理解的词句，结合上下文或理解其意思。 (3)思考：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看? 看到的长城和运河分别是什么样的? 2、检查自学效果。 (1)出示词语，指名逐个读这些词语。 驾驶连绵起伏曲折曲折嘉峪关谱写 不朽制造奇迹天堂杭州绸带 (2)指名说词语的意思。 连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹 (3)结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别 是什么样的? 三、精读课文 1、指名读第一部分内容。 2、比较句子： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 3、景象的奇异表现在哪些地方?(自由读课文找出相关句子) 4、“穿行”能否改成“爬行”? (看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。) 5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好? 6、“制造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7、“祖先”该怎么理解?比较: 是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。 8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9、指导朗读：(1--4 行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地) (5--6 行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地) (7--8 行)写奇迹的制造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读,生评议。 12、齐读。 四、布置课堂作业。 第二课时 一、复习 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一部分。 3、哪个词表...
