讲座式教学与传统教学的优势探究 医用化学作为临床医学和护理专业的一门根底课，其重要性和必要性显而易见。但该课程始终存在学时少，学习内容多等问题。其缘由是多方面的，犹如学化学根底差，普遍比较重视专业课，轻视根底课；教学内容中理论局部所占比重较大，具有确定的深度；化学学问和医学学问的直接联系少，等等。所以，同学对于这门课程学习的主动性不高。医用化学假设单纯承受传统教学方法，同学的学习效果不会很好。为此，我们承受讲座式教学与传统教学相结合的方法。该方法具有以下几方面优势。 1 教学内容支配灵敏 例如，对于无机化学根底学问局部承受传统教学法授课，依据教学进度进展；讲座式授课每次选择一个专题进展，如溶液专题〔溶液、电解质溶液、胶体溶液〕，物质构造专题〔原子构造、分子构造〕。有机化学根底学问局部也承受传统教学法授课，讲座式授课也每次选择一个专题进展。讲座式授课每两周一次。 2 讲座学问面广，深浅有度 讲座式教学在我校已经开展了两个学期，老师在教学前要预备大量资料。讲座内容要和教材相结合，符合高职高专人才培育要求；要好玩新颖，便于同学承受。这就要求老师在预备讲座内容时，需要查阅大量资料，花费大量的时间和精力。 3 讲座内容时代感强 讲座内容一般会涉及本学科及相关学科的新学问和最新进展动向，同学会比较感爱好，也会仔细地学习。例如“，物质构造〞这一章内容比较抽象，难理解，我们通过办讲座把医学前沿的相关学问与物质构造相结合，让同学主动仔细地学习，从而拓宽其学问面。 4 师生互动性强 转变了单一的“填鸭式〞“满堂灌〞的教学方法，聘请相关专家作讲座，使同学更深刻地了解医用化学在临床中所起的根底性作用。讲座式教学是一种开放式和公开式教学，有爱好的同学都可以去听，并与老师进展面对面的沟通[4]。讲座式教学是适应素养教育的要求，为培育同学学习的主动性、主动性、制造力而产生的。这种教学方式在内容上突破了教材的限制，在形式上不拘一格。在老师主讲的同时，同学可以提出问题与老师磋商，做到教学相长。通过听讲座，同学拓宽了视野，增长了见识；而老师也细心预备，把科研中的最新成果、社会的最新需求带入讲座，引导同学以社会需求指引自己的学业[5]。在临床医学和护理专业进展讲座式与传统教学相结合的尝试，取得了较好的效果，获得了同学的全都好评。我们预备将该教学模式逐步推广到其他专业，使更多的同学受益。 本文:睢超霞王晓宁张文豪...
