根据学生需求设计教学内容今日我将和大家一起分享全国特级老师刘德武老师的一个讲座：根据学生需求设计教学内容。为什么要谈这个话题呢老师们备课一般都会有一些根据的，一般有三个根据，一是根据教学内容；二是根据新课标，一些新的教学理念、教学思想；第三个呢是根据以往的教学经验。我们的经验往往都是经过一些实践考验了的，被证明行之有效的，所以不要对经验全盘否定，但是经验主义是不好的，因为他只凭经验本身。所以根据以往经验来备课我觉得还是值得提倡的，不过总觉得缺点什么，但缺点什么呢很多老师，特别是青年老师缺少对学生需求的讨论，这一点缺的比较明显，所以课上出来以后，备出来以后，缺乏针对性，不仅仅是知识的针对性，包括方法的针对性。所以课上出来以后，让你听起来特别难受，特别替他紧张、替他揪心。他自己也很难受，上一节课如同办了一件多大的事似的，累得不得了。就因为师生之间很难达到默契，老师学生都不轻松，老师问出的话，同学们不知道呼应，同学提出的问题，老师不知道同学说的什么。什么原因呢我觉得其中一个最重要的原因就是老师在备课的时候，没有好好的钻研学生，他们在学习进程当中，他们在各个方面的需求是什么。想得不够，讨论得不够，所以备课当中呢，这个根据就太薄弱了，因此课就上得比较生涩，所以呢，我就想谈一谈这个话题。第一呢，就是根据兴趣需求设计教学内容，激发情感动力。我们设计的这个情境，能够激发起学生的兴趣当然很好，但是一定要注意，我们所激发的学生的这个兴趣一定和我们讲述的内容紧密相结合。假如是情境归情境，内容是内容，两张皮的话，同学的兴趣再多浓厚，当我们拿出知识的时候，他又索然无味了，那这个情境就不如不创的好，这个兴趣也就是贴上去的了。所以有趣的情境，同学们兴趣的激发一定是与所教内容是同步的才行，下面看一个例子。（CAI）这是一张美丽的小猴子，蹦跳着小猴还有一个长长的尾巴，而且呢，小猴的身体在正六边形上，它的尾巴在正四边形上，我们会跟同学们说，“同学们请看，这是一个很美丽的猴子，小猴的身体在正六边形上，它的尾巴在正四边形上，现在我们假如把它滚动起来，同学们看，这叫滚动一次，这叫滚动两次。”（边说边演示）然后问同学，“大家猜猜看，小猴的尾巴至少要滚动多少次，尾巴就可以回到小猴的身上呢”学生们可能说或者是应该说几次我们当老师的要会猜学生他们会猜六次。那我们就开始滚吧。看清楚啊，一次、两次、三次、四次、五次、六...
