我说普通话的故事我说普通话的故事 今年，我开始接任初一年级三、四班的生物，经过一段时间的教学，我既领略到了初一学生的天真、淘气，又体验到了新课改后师生关系的其乐融融。 由于自己是“奔四十”的人了，长期使用地方语言的语言习惯，使原来就不是十分流利的普通话变得更加生疏但是，由于教学工作的需要，给学生上课时，我又必须使用普通话。于是我便对我的学生说；“老师的普通话讲得不好，就用家乡话来给你们上课，假如有领导和老师来听课，那时我就用普通话。但你们上课时一定要使用普通话。” 在我看来，一方面，好象用地方话给他们讲课，更能讲得清清楚楚；另一方面，也避开了自己这笨拙的普通话漏洞百出，在学生面前丢了自己的面子。这么对学生一说，我就给自己找了个台阶，再也不用为课堂上说普通话犯愁了，压力一减，上课时的感觉就轻松多了。 哪知过了一个月，在学校组织的学生评议老师的课堂教学过程中，我教的两个班的 20 名同学居然有一半以上提到我上课不用普通话。我震惊了，原来他们是非常在意的只是慑于老师的威严不敢正面提出。其中有一个同学写得让我很感动，她说：“老师你要大胆地使用普通话，你说得不好，我们不会笑话你，我们还会鼓舞你。假如你平日不用，那么等到领导和老师来听课，你肯定说不好。所以你要平常练习说，有不对的地方，我们就帮你纠正，这样你的普通话水平肯定会提高。” 从那以后我每节课的备课除了备好教材、学生外，还要仔细地查阅字典，把自己认为不准确的读音做好标记，拼上正确的读音，在课堂上完全使用普通话。这样讲课速度尽管慢了些，但我看到同学们听得格外仔细，有些字我的发音不正确，他们不但不取笑我，还不时地给我订正。例如有一次我在读一道课后习题时有这样一句话 “养牛的农民爱养猫（māo）”，我把它读成了 m o,他们一齐在下面订正“爱养猫（māo）”，看着他们那一本正经的样子，于是我又大声地跟着他们读了一遍“爱养猫（māo）”。这时，有的同学伸出了大拇指，有的同学则做出了“OK”状手势，我们都会心地笑了。 如今，我再也不用为上课讲普通话犯愁了，因为我除了有一位不会说话的字典老师外，我还有接近一百名聪慧的“学生老师”。从课堂讲普通话这件事上，我彻底放下了老师高高在上、听不进学生意见的架子，通过普通话这条纽带，我和学生的沟通多起来了，和学生们的距离拉近了，我们成了无话不谈的知心朋友。这件事还使得我在以后的工作和生活中不管做什么事都能...
