对优秀专家讲座的点评 对优秀专家讲座的点评 最近，学院邀请高职教育专家到学校做讲座。在此期间，专家和老师结合实际情况，介绍了他们在高职教育领域的成功经验，总结了现阶段高职教育的进展趋势，使我们对高职教育有了新的认识。我的感受如下： 职业教育必须以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素养为基础，以项目为载体，开设知识、理论和实践相结合的课程。 作为职业技术学院的专业老师、教学管理人员和领导者，我们的任务是找出学生的优势，了解学生的兴奋，引导学生的兴趣，建立学生的自信。 新的职业教育观念、多智能观、多人才观、多成功观、建构学习观、行动指导教学方法、工程思维方式。 知识的引入是由实际需要引起的，而不是由知识体系引起的。 课程单元教学设计要点： 1、根据实施时间将课程内容分为单元。确定每个单元的课程目标，首先准确描述课程的能力目标，然后确定相应的知识目标、情感目标和质量目标。2、课程的评价标准和课程的所有活动都必须以学生为主体。 3、选择每个单元课程培训个人能力的任务。加强课程实践环节，准备大量的培训任务，反复培训，鼓舞学生参加课程实践，提高学生的感知能力和操作能力。 4、设计能力培训过程，确定演示、培训、实习、实验内容，为实践教学做好准备。整个培训过程应以学生为主体，以专业活动为导向。以提高学生的能力为目标，安排培训项目任务，而不仅仅是关注具体的产品和任务。 5、做好有关的知识准备。老师应当从有用出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的、系统化的改造。以课程项目任务的需求为主要依据，确定课程涉及的知识内容。 6、设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。老师要学会使用行动引导教学法。 课程项目（任务）必须具备的几项要素：有用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性。 课程整体教学设计要点： 1、确定课程的整体目标（特别是课程的能力目标） 课程的能力目标应当包括：对项目任务的理解、分析、表达能力；项目任务的执行能力；对项目任务结果的展示、分析、评价能力；对工作环境的熟悉能力；根据法律规范操作的能力；根据安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的处理能力；在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；在完成任务过程中自我学习和持续进展的 能力等。 根据我国劳动与保障部专家讨论的结果，学生的职业能力具有三层结构。最外层是岗位专用能力...
