关于小学写字教学的几点思考和浅见关于小学写字教学的几点思考和浅见XX省XX市XX县区第四完全小学刘从海内容提要：小学识字写字教学是小学教育的重要部分，对于学生学习习惯的养成也起着关键作用。然而小学生中的写字问题却很突出，错字、画字、乱写字现象不容小觑。究其原因有：学校办学行为不够规范出现的写字课程开而不实，有些教师“三笔字”基本功不过硬的默化影响，学生课业负担过重导致无暇练字，社会乱用、错用及丑用汉字形象对学生学习造成的负面影响，以及学生主观上对写字出现的“无聊”、“无奈”、“无视”等观念意识。要解决这些问题，我们可以从以不几方面突破：进一步规范学校办学行为和提高教师素质；创新识字教学法，提高识字教学效能，以识字教学促进写字教学；强化写字练习，促使学生写字习惯的养成，让写字、写好字成为学生的一项技能；着力树立学生汉字审美观念，培养积极健康的汉语言文字审美意识、审美观点、审美能力。关键词：小学；写字教学；思考和浅见关于识字与写字的重要性与必要性，教育部颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）是这样阐述的：“识字与写字教学是阅读和写作的基础”。在课程设计的总思路中，《标准》又把“识字与写字”内容列在了阶段性目标的首位，并在总目标中具体要求中小学生“认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。可见，识字与写字教学对于打基础的小学教育来说何其重要。然而，作为一线教师，我们却经常会为学生出现的写字问题惊诧不已，进而犯愁。学生作文或者答题时出现错别字那是家常便饭，多笔划、少笔划、错笔划的是屡见不鲜，“画字”现象不可小觑，行楷不一、“龙飞凤舞”、“个性张扬”、“欲辨不能”的更是令人瞠目结舌。。1这些典型而又绝非个别的现象、这些看似低级而又令人焦虑的错误，让老师们迷惑不已、焦躁不安。几年前，曾有人对第1页共6页某地区的几所小学的毕业生作过一次调查，从写字情况来看，学生识字的回生率高达30％，并且越到高年级，遗忘消退现象越严重，束成了小学写字教学的特殊“瓶颈”。到底是什么干扰了我们的识字写字教学。到底是哪些因素让孩子们的实际写字能力与《标准》“能正确工整地书写汉字”的要求拉开那么宽的距离。经过多年的教学实践和观察调研，笔者发现了造成以上写字教学“瓶颈”现象的诸多原因。客观方面，最主要的原因就出在于写字教学的主阵地，即学校课程设置中的写字课。据调查，城镇各级各类小学均能按课程设置要求开设写字课，但教学中写字课的实际落实却令人担忧，不但写字课程无专业教师执教，而且写字课的课堂教学也上演了“变形计”，今天做作业，明天讲新课，后天搞活动。。即使有个别老师在课堂上指导学生写字，也多不过是做些硬性练习，对学生的写字缺乏深入有效的书写规范指导，更不用说有意识地培养学生的书法能力和汉字的审美能力了。这个因素直接导致了学生汉字审美观点和审美意识的缺失和消退。接下来是教师的基本功问题。现在不少新教师都是高学历、博学识，但写的“一笔好字”却令人不敢恭维。这是个时代病，随着师范教育的消退、电脑文化的普及和学习节奏、工作节奏的加快，许多新教师在写字、写好字这方面就显得“先天不足、后天乏力”了。前者事小，后者事大，我们说“师范”二字就包含有老师就是学生的模范之义，“上梁”写字不能恭维，“下梁”写字也自然受到“辐射”影响。再就是学生课业负担的加重。虽然我国教育部明文规定，各级各2类教育机关、教育工作者，要切实减轻学生的课业负担，但现实教学中，学生仍旧饱受“课中”、“课外”、“家庭”三座“作业大山”的压迫。学生一有时间就在疲于奔命地完成作业，哪有时间去写好字，哪管你字写对了还是写错了。社会层出不穷的不规范使用汉字现象，对学生的影响也令人始料不及。有些社会媒体，为了极度宣传，往往在广告语的第2页共6页设置上乱用、错用，甚至是“丑用”汉字，如“骑乐无穷”、“茅厕顿开”、“浴霸不能”等。有些广告，为了达到吸引人的效果，故意把方正大气的汉字写得面目全非。。这些对中国汉字文化的“恶搞”，在消弱中华文化的...
