6 到 12 岁儿童特征的相关理论对于 6 到 12 岁的小学生而言在其感知觉、情感、思维、记忆等方面研究的相关理论，我在参考相关资料的基础上结合自己的学习思考，总结主要有这样几位代表人物的理论对于我们今后的教育教学活动有着十分钟要的指导意义，他们分别是： 皮亚杰、柯尔伯格、艾里克森许多相关的智能研究都同意提早学习教育的关键期，落在 6～12 岁儿童身上。哪为什么呢？在此我们先来了解 一下 3～7 岁的幼童的相关特征。 3～7 岁的幼童在脑部发展方面，处于右脑发展的阶段，左脑的认知能力机制还没有完“全成形。例如，他不在意包装上文字，就算他有阅读能力，他可能也不会用 逻”“”辑 、 评估 的眼光去看文字。可能凭表面的感觉就决定那个东西对他的价值。 所以视觉的细节，如图像与他所知的故事相联想程度，对他非常重要。 他具有集中注意的特质，而集中注意的对象倾向幻想和拟人化的“” 东西和故事上，这使他产生新鲜感，而形成 知识 的成长。 看见一个吸引他注意的物品以后，其他的刺激就被抛开了。像变形金刚这类剧情的玩具、漫画、卡通、书和相关的游戏，所产生的想象，正是他成长中新增许多知识的力量， 大量科技的惊奇效果，正符合这龄层右脑活动对好奇和新鲜感的需要。 3～7“”岁幼儿认知能力方面的特征，皮亚杰用 前运思 时期作形容，简单就是说，在能运用逻辑思考之前那个年龄阶段，意即还没有分析能力，用直觉，无法用理性的那一面，完全凭直觉的刺激反应来处理他的问“”“题，两极化的判断，非黑即白，没有能力理解中间的灰色地带， 要 或 不”“”“”“要 ， 喜欢 或 不喜欢 的答复特别明显。这就是皮亚杰所说的 可逆性思考能” 力 ，便是这阶段孩子所缺乏的特征，对某些思路的操作仍然有困难。 这阶段孩子的特征，就是强烈的自我中心。2～4 岁很快地自然学会语言，是脑神经细胞最活泼的时期，一开始非常自我中心，没有社会意识，进入 6～7 岁以后，在语言、行为、沟通技巧方面开始明显社会化，注意了大人对他的话语，尤其容易接受父母、老师的意见和教诫。不过，他们的思考过程仍然非常简单，因为左脑逻辑机能尚未充分形成，所以思考途径受到许多限 制。他只会单向思考，尚不会运用。皮亚杰认为智慧是生物适应的一种特殊表现，即人的智慧是机体适应环境的手段。智慧是有结构基础的，而图式就是他用来描述智慧（认知）结构的一 个特别重要的概念。简单地说：图式就是动...
