广原1/11/11原对外汉语教学入门》讲义上编对外汉语教学通论——语言作为一种资源（教育资源）中编语言要素和文化教学——语言作为一种知识下编语言技能课教学——语言作为一种能力（技能）中编语言要素和文化教学第七章语音教学广基础不易：知识系统r 为什么：初始性（短期性）、外显性（可感性）、系统性强什么：交际能力为主选点彳汉外对比L 偏误分析排序：如平翘舌音声母、四个声调精讲多练基础知识：汉语拼音 21 个声母发音部位、发音方法（分割图）汉语拼音 7 个舌面单元音之舌位唇形图汉语拼音 39 个韵母图表第八章词汇教学广基础不易：知识系统「为什么：多维性、散发性、长期性什么：相关《大纲》定量定性（指难易度）选点彳汉外对比（如文化词语等）L 偏误分析（如易混词语）排序：定性部分已隐含"方法：精讲多练（词义是重点）第九章语法教学1/11/11原P303、304、307、308、309、312)「基础不易：四级语法单位功能 f 结构 I［为什么：主流性、生成性、致用性什么：交际能力选点彳汉外对比（课本有 3 处）L 偏误分析（《外国人学汉语语法偏误研究》排序：由易到难，循序渐进，急学先用，照顾系统I 方法：精讲多练（P287-288、P292-297）语法具有生成性的特点。（教材 P287 有“生成”一词）母语教学语法和第二语言教学语法的比较：（教材 P270）知识粗明理技能细致用赵金铭（1994）全面概括外汉语法教学的本质和特点：（1）是教学语法，不是理论语法；（2）是教外国人，不是教本族人；（3）是从意义到形式，不是从形式到意义；（4）不仅是分析的语法，也是组装的语法；（5）不仅是描写的语法，也是讲使用条件的语法；（6）不应孤立地讲语法，而应在语际对比中讲语法。第十章汉字教学「基础不易：汉字的性质和特点字体、字用知识简图为什么 f 高段性、特殊性、难学性rL 与词汇相似的多维性、散发性、长期性（量限性）什么：能力目标而非知识系统（P303、P304）「选点孑适量原则（P304）|适理原则I 适中原则（P306 部件的广狭二义）I 排序：由易到难，循序渐进，急学先用1■方法：精讲多练（P287-288、P292-297）白乐桑的“字本位”教学模式，从教汉字入手，而教汉字不是只简单地数一笔一画的书写法，而是对研究确定 400 个常用汉字，讲每个字的笔画，讲每个字的笔顺，讲偏旁，讲部件与组合，讲字源，讲甲骨文到楷书的形体变化，讲字里的文化，讲字义字音，讲由字到词的组合。这样的教法可以让学生得到解开汉字...
