培养小学生的数学核心素养下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识。―、用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。什么是数学意识呢？举一个例子，假如学生会计算-,说明学生具有除法的知识与技能。学生会解有个苹果，平均每人分个苹果，可以分给多少人？，说明学生具有—定的分析问题、解决问题的能力，但都不能说明学生具有数学意识。而在体育课上，位学生在跳长绳，教师共准备了根长绳，由此学生能想到-这个算式，这就说明学生具有一定的数学意识了。(—)理解数的意义与数的联系,培养数感。培养小学生的数感是低学段教学的重点。其实学生入学前就已经知道了不少数，但那只是他们凭生活经验认识的数，对数他们只是有一种非常肤浅的表层认识，我们的任务就是让这些成人看起来非常抽象的数，在孩子的脑子中逐渐丰富起来，富有数的内涵。一年级上册第五单元学习〜各数的认识，本节课的教学重点是，让学生通过动手操作初步认识和数位个位、十位和计数单位一、十；理解同一数字在不同位置表示不同的数值。一上课我通过猜数游戏引出这个数，然后要求学生把根小棒摆在桌面上，让别人一眼就能看出是根。当学生把根分成根和根两部分后，妾着让他们把根捆在一起。这时告诉大家，和同学们一样，数也有自己的位置，并出示数位筒，认识个位和十位。根小棒表示个一应放在个位筒里，捆小棒表示个十应放在十位筒里。另外，学生通过个十和个一的相互转化过程，体会数位计数单位概念的实际意义，建立数位和计数单位的概念。同时，数位筒的教学又在不知不觉中对后面份的概念的教学起到了非常微妙的作用，从份的概念来分析，把这根小棒捆成捆，就是把根小棒看成份。学完后我问学生当你看到你想到了什么？学生说：我穿号的鞋子。十位上是，个位上是。我有支新铅笔。比大多了。如果我们不给孩子说的自由，大概就没机会知道孩子心中的数有如此丰富的内涵了。（二）经历符号化过程，培养符号意识。学生在生活中能接触到很多像停车标志、奥运五环标志等用符号表示的情境，斤以有一定的符号经验。我在教学用数对确定位置时，先通过呈现学生熟悉的教室里的座位这一具体场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；通过交流，学生产生用一致的方式来表示位置的需求。然后把具体的场景图逐步抽象成圆圈图、网络图这种平面图，并让经历用数对表示位置的过程。这样学生就经历了具体事物一一个性化地符号表示――学会数学化表示的学习过程，体会到引...
