班主任教书育人班级管理案例班主任教书育人班级管理案例我认为转化后进生不能持着功利性目的，急功近利就无法投入真心，结果欲速则不达。后进生的转变应是其人格的不断提升，而建立信任是基础。像小黄这样经常犯错常遭老师批评的学生，久而久之就形成了好撒谎、喜欢为自己行为开脱的动力定型。如果老师叫他谈话，他便警觉戒备，异常排斥。有一天，小黄旷了一节课，我问他去了哪里，他说在校医室，我又问这是真的吗？他沉默了一会，说：“既然你不相信我，我有必要回答吗？”我说：“只要你再确认一遍，我就相信，如果事后我发觉这不是真的，我将不再信任你！”他有些犹豫地说：“我确实在校医室。”这件事暂告一段落。让我没想到的是两节课后他又来了，对我坦白道：“那节课我是在篮球场看别班同学打篮球的，我知道这是不对的，怕你不再信任我，所以想来想去，还是向您承认的好。”至此，我感觉他戒备的心门在渐渐敞开，我趁机和他达成协议，无论他做错了什么，都要勇于承认，老师一定会给他改正错误的机会。我深知，建立起信任只是良好的开始，不继续跟进，就无法获得预期的效果。于是，我努力在他身上找闪光点。作为班主任，我喜欢让学生写周记，我发现他的文字顺畅，感情真挚，我觉得这是个很好的切入点。在班会课上讲评周记时，我高度评价了他，并在班级范读，那时我发现他的眼睛异常的亮，坐得非常直。以后写周记，他更加认真了，写得也越来越好，我从不放弃运用评语和他沟通的机会。他有一篇周记题目叫做《我发现了美》，我的评语只有一句：能发现美的人本身就是美的。恰好，讲评过这篇周记，布置写新周记时，班里一个男生发现周记本不见了。家宝主动拿出一本新周记本，悄悄叫我送给那位同学。那一刻，我的心里很高兴，向他竖起大拇指。以后我和他相处愉快，配合默契。他越来越愿意接受我给他的建议，各科老师也觉得他上课认真了许多，表现也越来越文明了。这时，我认为转化的工作已经基本成功了，可是接下来发生的一件事使我几乎前功尽弃。事情是这样的：有一天，小黄的奶奶问我他是否交了四十元的医药钱，我当时未加考虑，就告诉她实情，说没有此事。谁知周末回家，他爸爸因为他撒谎，狠狠地打了他一顿。我急了，开始反省自己处理事情急躁与简单的态度。我应先帮小黄隐瞒不交钱的实情，然后由我来教育他。后来我与他长谈了一番，把他劝回学校了。经过这一次的教训，我以后对待小黄的错误时，显得更加冷静。我不断告诫自己：一个人通常积习...
