第15课《北伐战争》教学设计思路作者：庞轶君江南大学附属实验中学指导老师：邵锦平江苏省无锡市大桥实验学校一、课前系统分析，确定教学目标（一）研读分析教材1.分析课程标准：本课在《义务教育历史课程标准2011版》中要求：简述第一次国共合作和北伐战争胜利进军的主要史实；了解南京国民政府成立的主要史实。2.分析本课内容在教材中的地位从单元教学的角度看，本课是八年级上册第五单元从国合作到国共对峙中的第一课。第一次国共两党的合作与最终破裂是中国新民主主义革命从开端到发展再到兴盛的过程中一个重要的历史时期。本课的学习是为了让学生进一步认识到中国共产党是经过无数次的挫折之后，才独立自主地肩负起领导中国革命的重任。在单元教学中，上承中共的诞生——中共“二大”提出了彻底反帝反封建的民主革命纲领，1924年实现了第一次国共合作，进行北伐；下启中共革命根据地的建立——北伐后期国民党右派叛变革命，屠杀共产党人，于是共产党开始武装起义并建立了革命根据地。所以在中国革命史的学习中本课起承上启下的作用。（二）分析教学目标本课的教授的课程内容为国民大革命时期国共合作的实现，北伐的胜利进军及最终失败南京国民政府的建立，所以本课的教学目标为：1.了解中共三大、国民党一大、黄埔军校的建立、北伐战争的主要进程等基本史实，了解南京国民政府的成立。2.引导学生收集北伐战争相关知识，使其获取有效历史信息，掌握分析历史史实的方法，让学生以小组为单位，分析总结北伐胜利进军的原因，培养学生综合分析能力和合作探究的能力。3.让学生感受大革命时期英雄们“天下兴亡匹夫有责”的爱国主义情感，激发爱国热情。通过了解北伐战争失败的史实，使学生们了解中国革命的艰巨性和曲折性，培养学生为理想而奋斗的坚强意志。（三）历史学科核心素养在教学中的体现在历史教学中学科核心素养的养成和贯彻一直都是我们历史教学的重中之重，那么在本课教学中体现的学科核心素养主要有：1.时空观念素养本课在导入部分就由2005年和2015年国共两党领导人会晤的情形，引出第一次国共合作的话题，旨在让学生能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续，并且能够按照时间和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。2.史料实证素养本课运用了大量的文字和图片史料，比如在分析国共两党合作原因时，采用了三大宣言、孙文书信等文字史料，还展示了很多反映当时历史事件的图片史料，基本上本课每个结论的得出都是建立在一定的史料基础上的，符合史料实证素养中所表述的：能够从历史史料中提取有效信息，以此作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。3.家国情怀让学生在本课学习时能真切的感受大革命时期英雄们舍生忘死的爱国主义情感，激发爱国热情。另外通过北伐战争的最终失败，让学生们了解中国革命的艰巨性和曲折性，并使学生回到现实中能进一步培养其为理想而奋斗的坚强意志。（四）确定教学立意根据以上对于本课教材、教学目标以及学科核心素养的系统分析我们确定本课的教学立意为：1.教授内容与形式要尊重学生身心发展水平。本课授课对象是八年级学生，他们对初中历史课程的学习已有一年多时间，具备了一定的自学能力、分析能力和概括能力同时学生的理性思维不够成熟，又存在着看问题欠周到和重表象等特点，需要老师在授课时因势利导，不断启发，点拨和矫正。此外，八年级学生的注意力难以长时间集中，因此教学方法要多样化，所以教学采用直观生动的方式比较适宜。2.全面展现国民大革命时期北伐进程的风起云涌。引导学生学习分析北伐战争相关知识，使其了解国共能够合作的原因，北伐胜利进军与国共合作之间密不可分的联系，北伐最终失败与国共合作破裂给与我党必须牢牢掌握革命领导权和革命军队的启示。3.利用课堂教学培养学生正确的历史价值观本课通过讲述黄埔军校办学宗旨、北伐誓词、用历史短剧展现北伐胜利进军中叶挺独立团的英勇，以及让学生体会国民革命失败时蒋汪等的反动行径等内容，使学生在历史课堂上能够分辨真伪、善恶、进步与倒退，公平与正义，这也是我们学习历史的重要目的。要让学生能够把对历史的认识延伸到对自...
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