偏远山区教师资源薄弱该如何进行校本教研？山区教育是国家教育整体中的一个薄弱环节，造成其落后的原因也是多方面的，因此，推进山区教育的发展进步必须从多方面共同推进。一、提高教师师德山区小学由于班级学生名额不足，导致教师编制紧缺，即使有了编制，由于多种原因也招聘不到教师。这样就给在岗的教师加重了工作负担，增加了工作压力和难度。教师课时多、课头多、管理事务多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，从事山区教育工作者，要有良好的师德、要爱岗敬业、乐于奉献，要知促常乐、爱生如子。只有这样，才有提高教育教学质量的希望。二、加大教育投资，夯实教育基础偏远山区学生的多种心理问题都直接或者间接地与学校教学环境有关,政府在大力改建校舍等一系列硬件设施的基础上，对山区的教学设备，做进一步扩充和更新，让教学设施与社会发展要求、《课程标准》、教材的要求相适应。教师在教学时不光是在嘴上说，能拿的出来实际的东西。山区学校可以在当地政府的牵头引导下，争取民间组织、慈善机构、有财力老板的投资，解决校园改造，教学设备，师资培训等一系列的资金来源问题。让全县的教师、教育的硬件设备在同一起跑线上，让全县的学生享受同等的教育资源。三、教师应增强与学生的交流，给予学生更多的鼓励山区学生大多胆小，怕见老师，不大主动找老师寻求解决心中的疑问。这需要教师先主动地找学生沟通，建立一种平等、可亲的关系，让学生乐意亲近自己。给予更多的帮助和鼓励，多表扬，少训斥，注意循循善诱。教师应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定上，尤其是教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正，对于同学，有优点要给与恰当的表扬，从心理上改变山区学生害怕交流，害怕发言的习惯，曾强他们的自信和勇气。平时学校和教师多组织开展有意思的课外活动，丰富学生的生活和娱乐。教师应多讲述课外知识，让其了解世界变化发展的新趋势，避免成为井底之蛙,教学中应该尽量创设一些机会，让学生相互合作、相互交流，使课堂真正体现以显示为本，使教与学都能充满生机和活力。四、将心理健康教育渗透到课堂教学中去尽管现阶段开设农村学生心理健康教育课程有一定的困难，但我们应该正视困难，积极寻求解决的办法，努力拓展农村学生心理健康教育的空间，开展班级心理辅导工作，营造良好的心理教育氛围，使课堂教学成为心理健康教育的新渠道。当前农村师资力量相对来说比较薄弱，对于农村学生心理健康教育，大部分教师是陌生的，更谈不上开设课程。对此，教育部门应加强农村小学心理健康教育的师资培训，充分发挥高校和示范学校的辐射作用，尽快把农村小学学生心理健康教育体系构建起来。有条件的学校开设心理辅导课。心理辅导课的形式有集体辅导和个人辅导。集体辅导面向全体学生，是心理教育的主要形式，可以进行学习心理辅导，也可以作健康问题的辅导。集体辅导不能解决学生的心理问题，应该采取两者结合的形式，不只是为少数心理有问题的学生服务，而忽视绝大多数学生的发展，也不只是等待问题的发生然后再去补救，而应该主动地预防问题的发生，有目标、有计划地对学生的心理品质进行全面的培养和提高。每一个学生在成长过程中都有一个如何认识自己、认识环境和调整自己、适应环境的问题，所以农村学生心理健康教育越早越好。五、学校与家庭密切配合家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于教师与家长的联系，形成学校-家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，教师应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。教师对学生家庭进行访问，一定要有明确的目的，制订详尽而可行的计划。访问前，应考虑好与学生家长交谈...
