多媒体资源为语文教学增添魅力【摘要】：多媒体资源迅速发展，将其优势引入语文教学，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示语文教学的艺术魅力。多媒体资源在语文教学中可以激发先生兴趣，创设课堂情境，优化课堂教学，强调教学效益，渲染气氛，师生互动,探究创新，采集信息，拓展知识。【关键词】：多媒体资源，语文教学多媒体资源使学生在学习过程中能欣赏到更多更美的物象，它的魅力不仅在于直观形象，光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生的兴趣，造就想象的空间，培养学生的创造力、审美观。多媒体资源的优势正是现代语文教学不可缺少的，它能弥补传统的教学媒体静态单一的不足，化静态为动态，变呆板为生动，创设情景，激发学生，优化教学，进行思想教育，从而达到提高教学效率的目的。一、利用多媒体资源，激发学生的兴趣俗话说“教学有法，贵在得法”适当的方法就是最好的老师。多媒体的使用为语文教学增添了活力，引发了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，而兴趣又是最好的老师。多媒体资源与语文教学的结合可以达到声情并茂，视听交融、读听交错、感染力强的效果。教师在进行语文教学时应尽可能地利用多媒体资源，模拟生活中各种情境，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到较深的生活体验，使学生能够如见其人，如闻其声，如临其境，把抽象的、生硬的课堂变的生动活泼起来，成为“生活语文”。进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用多媒体资源，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。例如教《颐和园》这一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：大名园建在哪儿呢？为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。再如，《再见了，亲人》这一课，老师可先用CAI课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝并肩作战，美国在停战协定上签字的事迹。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。二、利用多媒体资源，创设课堂情境古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“乐即兴趣，它是学生最好的老师，是推动学生主动学习的一种最实际的内部动力。因此，如何激发学生的学习兴趣和调动学习积极性是教师在教学中首要考虑的问题。多媒体集文字、图象、声音、动画、影视等信息手段为一体，具有很强的真实感和表现力，能够有效的创设情境、渲染气氛。教师可利用多媒体的优点把单调的图片、数字转换成生动有趣的问题情境，给学生适度的感官刺激从而满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发学生的想象力，促进思维的发展。利用多媒体资源，创设课堂情境，关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。如教《十里长街送总理》中“等灵车”时，先播放录影，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时的气势恢弘地悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发了学生的情感使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。再如《富饶的西沙群岛》是一篇写景课文。在教学时，我首先运用多媒体展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它是“我国的海防前哨”，接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛假象旅游。课文中生动的语言，银幕上五彩斑斓的图象，向学生揭示了海底的奥秘，五光十色的海水，丰富的海产品和岛上...
VIP
