为了共同的理想，我们携手同行——小学数学组教师争先创优比教学事迹材料一场教育教学改革的新举措——“课内比教学，课外访万家”，悄然拉开了序幕，其声势浩大，前所未有；其意义非凡，大有作为。课内比教学，为我们搭建了教师践行新课程理念的时空场所，构建了教师能力展示的新平台，加强了教师之间业务交流和切磋，更是教师与教师、教师与学生一场能力与智慧的较量；让我们感受到了教育方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次创新的缕缕气息；是更新课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高的教学方法，寻求高效率的数学课堂教学的新舞台。总之，课内比教学，对于构建高效和谐的新课堂，有着十分积极的意义。我校数学教研组具有良好的团队精神，教研组从实际出发，建立一套有学科教研组特色，切实可行的“校本教研”管理制度。教师积极投身课改研究工作，在平时上课后，认真撰写教学反思，收集并整理材料，积累了大量第一手感性材料，去粗存精，积极撰写了多篇案例和心得，形成了浓厚的教研氛围。但同时教师梯队发展缓慢、显得不平衡，教师个体的专业发展水平参差不齐，能起“核心引领”作用的人不多，缺乏专家引领。有的教师整体把握教材、整合教材的能力有待提高;有的教师在备课时，眼光只能着落在某一知识点上，不能从本单元、本册教材乃至学段目标进行思考；有的教师教学目标的定位不够准确，教材分析依然盲从于教和教参的权威;有的教师课堂教学能力有待提高，存在对学生资源的捕捉、处理意识不强等种种不足,课堂教学能力有待提高。结合学校数学课堂教学的现状，如何让教师从专业中寻找到尊严？日本教育学会会长佐藤学教授在谈及如何提高教师教学能力这样说过：敞开每一间教室的大门，相互观课，相互评论，连续改进，除此之外，别无它法。教育部校本研修专家组在组织教师观课、说课、评课时倡导的“个人反思、同伴互助、专业引领”等，这都是我们“练兵”必须遵循的基本策略。要建立学习共同体，倡导集体备课、集体评课与专业引领，尽量做到不让一位教师掉队，“一个都不能少”。教导主任杜红菊老师，作为共产党员发挥出模范带头作用，结合学校新学期计划，积极组织了数学教研组长杨志进、青年党员董雪婷、老党员周珊珍老师以及各位备课组长，一起研究制定了打造我校数学学科特色的目标方案。确定了新目标：努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。经过商议后，我们形成了实施方案。全体数学教师积极参与，努力形成“人人参与，相互切磋，取长补短，共同进步”的教育教学新局面，切实提高我校数学教师队伍整体素质。依据区“三化”课堂学科课堂教学评价标准，推动区“三化”课堂教学策略及学科教学指导意见的运用，深入开展“有效教研与有效教学”的研究与实践，充分利用现代教育技术，不断优化课堂教学方法和艺术，切实减轻学生课业负担，全面提高数学课堂教学质量。以全国教科研课题《传统文化与数学学科整合有效性研究》为抓手，以不同年级数学广角为载体，引导教师用整体联系的观点解读教材，理解一个单元，一节课在整个数学知识体系中的位置以及该把握的具体目标，培养教师抓数学本质的问题和独立解读教材的能力，学会把实际教材问题转化为可操作的教学策略。以具体的课堂教学疑难课例为载体，帮助老师读懂教材，打破教师看图只是图的现象，并有主动意识地去读懂学生、读懂课堂，提高驾驭课堂能力。通过请来区教研员郑惠庆老师做系列专家引领，采取了集中学习和自学相结合、理论学习和教学实践相结合，技能常规提高与科研研究相结合的原则。积极探索“参与式-----交流分享”式等双方积极互动的研修模式，强调形式的开放性、多样性和创造性，具体采用参与式、合作交流式、案例分析式、教学诊断式、现场讲评式等多样化的形式组织培训。杜红菊老师的带领下，党员教师积极带头参与，各年级组教师结合自己年组实际，针对疑难开展集体备课，拟定上课主题，上课前先在组内集体备课研讨，个人提前备好教案初稿，强化对教材的分析解读，在单周以备课组为单位进行集体讨...
