原子的结构》教学设计课标要求】1.认识物质的微粒性，知道原子是构成物质的微粒。2.知道原子是由原子核和核外电子构成的。【教学目标】1. 通过原子结构的发现史的学习，学会用历史唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献，形成化学科学是不断发展的认识；体会科学研究的一般方法和科学态度。2. 通卢瑟福 a 粒子散射实验分析，认识原子是由原子核和核外电子构成。3. 通过“原子核由质子和中子构成”的结论，结合质子、中子及电子的电性、电量和质量的数据，推证“质子数=核外电子数=核电荷数”4.通过举例，认识原子不仅能构成分子，也能直接构成物质，具有微观粒子的一般性质。【学情分析】通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。本节课帮助学生进一步发展上述认识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断原子结构的知识基础，因此通过 PPT 展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。【教学重难点】1. 教学重点通过再现科学家认识原子构成的发展过程，了解原子是由居于中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成的，培养学生依据现象分析本质，宏观与微观相结合的思维能力。2. 教学难点a 粒子散射实验的分析。【评价设计】由于本节课堂容量较大，课堂教学进程的推进既是对已知的评价又是对新知的引导。在整个学习过程中教师的引导语言以及表情以肯定、鼓励为主，激发学生学习的欲望。每个环节的后面都有课堂检测，评价目标的达成情况。课堂检测评价目标的达成;课堂检测评价目标的达成；课堂检测评价目标的达成；课堂检测评价目标的达成。【教学用具】上课课件、导学案教学过程】教学过程教学内容—-目标回顾在化学变化这个前提中分子可分而原子不可分教学内容师引领重温电解水的微观过程，学生观看微观动画模拟，回答问题。【问题】从微观角度看：在水的分解中，改变的是，不变的是：因此分子和原子的区别是评价提问，学生能够准确回答设计意图让学生加深在化学变化这个前提中原子不可分问题应对学生回答不出，可相互帮助回答目标让学生产生疑问，走进课堂，明确目标教学内容师提出问题：在化学变化中原子是不可分的，那么原子本身是不是真的是实心球体，不可再分呢？这节课我们就沿着科学家的足迹共冋打开原子世界...
