《列夫·托尔斯泰》教学详案教学目标1.有感情地朗读课文，掌握生字词。2.把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。3.品味含意丰富的语句。4.掌握夸张修辞手法及表达效果。5.教育学生要努力关注人类历史上的伟大人物，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。重点难点1.体会肖像描写对塑造人物形象的作用。2.品味含意丰富的语句。课前准备1.学生自读课文，借助课下注释和工具书掌握“读读写写”中的字词。2.学生课前搜集托尔斯泰和茨威格的资料。3.教师制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、导入课文1.同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所喜欢的名著及其作者？是否有同学看过《复活》《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》？你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，它们的作者就是列夫·托尔斯泰。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫·托尔斯泰》。2.学生展示课前搜集的托尔斯泰和茨威格的资料。二、检查预习1.师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。2.生轮流朗读课文，有错即停；指名正音，师板书学生读错的字；师及时表扬声音响亮、读得正确流利的同学。3.学生齐读板书的字词两遍。可能读错的字词。藏污纳垢（gòu）禁锢（gù）憎恶（wù）鬈（quán）髭（zī）伯爵（jué）广袤（mào）匕首（bǐ）鞘（qiào）4.播放朗读音频，学生认真体会节奏与感情。5.掌握下列词语。愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；风度。禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：锋利；锐利。尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。三、自主学习1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。2.针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡须，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实，犀利的目光、丰富的感情。3.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。比喻效果：生动形象，突出特征。夸张效果：特征突出，形象鲜明。让人产生无尽的联想。四、合作探究，梳理结构1.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构，整体把握文章内容：全文共分为两部分（1～5）刻画托尔斯泰的外貌特征。（6～9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2.要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。（同桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息点的能力）第1段：主要写托尔斯泰须发的特点——面部多毛，浓密胡须。第2段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。第3段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情——他的面容没有一点光彩可言。第4段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。——从穿戴和职业两方面来看。第5段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。——身体特点、言行特征以及待客方式。第6段：写托尔斯泰犀利的目光，突出托尔斯泰深刻、准确的洞察力。第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。第9段：赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。五、研读课文1.第1段第一句表明了什么？它在整段话中的作用是什么？（1）这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。（2）它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。2.如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是...
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