第 1 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑小学班主任做好心理健康维护思考 一、民族地区小学生心理健康教育现状 1.心理健康教育针对性不强。对民族地区小学生心理健康教育现状进行了解分析，与地区实际相结合来进行教育，才能有的放矢，进行特色教育。一般心理健康教育工在新形势下对民族地区小学生独特的心理状况，性格特征、少数民族本身文化传统，风俗习惯与现代文明冲突只有感性认识，缺乏系统的理性升华，这导致学校心理健康教育针对性不强，民族特点不鲜亮，使学校整体心理健康教育工作的亮点不突出。2.心理健康教育的师资队伍力量薄弱。班主任的选聘照旧依重有教学阅历的老老师，在面对学生生理、心理等新问题时往往凭借以往的阅历来处理，缺乏科学的理论为指导，致使对少数民族小学生身心等方面良好的进展没有做到足够的引导。3.学校、家庭、社会三位一体教育缺乏合力。随着民族地区经济的进展和少数民族生活水平的提高，特别是少数民族生活质量的提高，思想观念的转变，越来第 2 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑越多的少数民族孩子走进了学校。但由于心理老师队伍的缺乏，家庭教育的缺失，社会没有引起高度的重视，使民族地区小学生心理健康教育受到严重制约，无法充分发挥学生的主体作用，无法使心理健康教育同学生的独特差异有机结合。 二、精确把握民族地区小学生心理特征 1.少数民族小学生民族意识剧烈，希望得到理解与支持，但自身开放度不够。少数民族小学生有着剧烈的民族情感，但渴望与四周人进行交往并得到四周人的理解支持，特别渴望在与其他文化的沟通中增添彼此的了解。2.少数民族小学生主动进取，渴望胜利，但自身学习基础薄弱，学习压力较大，自卑感较强，在日常生活、学习中表现特别突出，对学习产生恐惧，不自信，有较强的自卑感。3.少数民族小学生老实守信，友善好客。但其生活文化独特，人际交往困难，孤独感较强。少数民族小学生受原生态生长环境的影响，一般内心热情好客，渴望广交伴侣。但是，由于受生长环境、社会关系的制约，他第 3 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑们与外界交往少，人际关系单纯，社交面窄，社会化程度不高。同时，由于少数民族独特的语言、文化、风俗等，与其他民族学生之间的沟通不多，喜悦没人共享，郁闷没人沟通，表现出人际交往困难，普遍有较强的孤独感。 三、民族地区小学生心理健康的维护策略 1．关爱、敬重、理解学生，打欢乐灵的围栏。针对少数...
