第 9 页精品文档---下载后可任意编辑学校民间故事 1、篇一：学校生必读的神话故事学校生必读的神话故事?盘古开天(中国)??上帝创世的故事??〔希伯来〕??女娲造人〔中国〕??上帝造人的故事(希伯来)??梵天创世的故事??(印度)??天神创世的故事(日本)??女娲补天(中国)??神农尝百草(中国)??黄帝战蚩尤(中国)??仓颉造字(中国)??共工怒触不周山(中国)??大禹治水(中国)??牛郎织女(中国)??钟馗捉鬼(中国)??后羿射日的故事(中国)??嫦娥奔月(中国)??伏羲兄妹的故事(中国)??普罗米修斯的故事(希腊)?篇二：浅谈学校语文教材中民间故事的教学龙源期刊网.cn 浅谈学校语文教材中民间故事的教学：奚洁来源：?语文世界(老师版)?2024 年第 11 期民间故事生动好玩，通俗易懂。透过民间故事，我们能看到某个时代的伦理纲常、道德取向、善 2、恶看法，能看到某个地域的风俗人隋、精神气质。老师在教学中要抓住民间故事这一文学样式的特点，建构教学序列，教给阅读方法，拓展阅读空间，关怀同学了解传统文化，提升语文素养。一、表达驱动，以说促读我们看到，在教材中编者都提出了“讲故事〞或“复述〞的要求。可见，我们可以以讲故事为形式，以表达为驱动，以说好促进读明白，以此统领民间故事的教学，带着同学进展生动好玩的言语实践。1.从背到讲，有故事味。在第一学段，同学的语言表达力量尚在形成阶段，需要确定数量的输入，才能逐步形成有质量的输出力量。因此当民间故事第一次在二班级上学期教材中消灭时，编者提出的训练要求是“背诵课文〞，是有其合理性的。二班级下学期教材中，连续消灭了两个民间故事，在背诵的根底上提出了讲故事的要求。而讲故事与背诵的区分在于：背诵忠实于原 3、文，讲故事可以借用原文，自己组织语言；背诵关注内容，讲故事还要关注讲的语气、语调；背诵时是旁观视角，而讲故事是进入情境，甚至进展角色仿照。在这一阶段，要告知同学什么是讲故事，如何讲一个完好的故事，绘声绘色地讲一个完好的故事。2.内化语言，生动复述。“讲解并描述故事力求具体生动〞，是?全日制义务教育语文课程标准?对其次学段提出的教学目标。怎样才能将故事讲得具体生动呢？感受美丽 简练的文本语言，将之内化成自己的语言，这是中年段复述故事的主要方法和目标。3.简要概述，抓住要点。随着同学概括力量和语言表达力量的提高，简要概述故事大意成为讲故事的形式之一。概括复述有多种方法，老师要关注方法的传达。4.多角度说，创意表达。制造性复述...
