精品文档---下载后可任意编辑对儿童数学思维能力培育的尝试对儿童数学思维能力培育的尝试 思维能力是智力的核心，数学教学必须重视思维能力的培育。小学一年级教学是基础教学，老师要在教学中注意儿童的思维活动，培育正确的思维方法。我根据教材和小学一年级学生的思维特点，在教学中从以下几个方面入手：口头语言表达能力的培育。语言是思维的工具由于刚入学的儿童语汇贫乏，表达能力较低，所以，我在备课中有目的有计划地制定出口头语言培育序列，有意识地引导学生把生活语言转化到数学语言上面。 看图说话能力。如：认数 1 的教学中，让学生说出带有数量的一句话；认数 2 的教学中，通过引导说出带有数量的两句话；在加法意义的教学中，通过演示图形，使学生说出三句话等等，通过培育语言表达能力，加深对加法意义的认识，同时培育了初步的分析综合能力。 看图编题能力。学生通过看图编题，理解图形中反映的数量关系，为应用题的理解作准备。如白鸭黑鸭图形，让学生看到 4 只白鸭和 2 只黑鸭就能编出加减应用题，并且讲出解题思路。精品文档---下载后可任意编辑 观察能力的培育。观察是思维的眼睛，学生通过观察获得表象，又通过观察进行比较异同，进而掌握知识的本质。所以观察能力要与语言表达能力同步进行，即认准备课开始教给学生观察方法和顺序，如由上至下，由在到右由近及远地观察方法。在看图编题时，也可以通过多种方法来编应用题，如：大小观察、种类观察、颜色观察等。观察有序能促进思维有序，使学生考虑问题有条有理，既不重复又不遗漏，同时使语言表达趋于条理化；促进思维能力的提高。 动手能力的培育。小学生的思维是以具体形象，思维为主的，所以思维离不开动作和表象，培育学生的动手操作能力则能促进思维能力的萌发。 加强手势思维。利用动手操作的教学手段能唤起学生的学习兴趣，激发积极的思维。以 6 的组成为例，加手势来叙述 6 以内的组成效果就很好，如 5 和 1 组成 6 就用伸出左手的 5 指表示 5，右手的食指表示 1，合在一起表示组成 6，分开来就表示 6 可以分成 5 和 1。充分斥利用学具操作。学具是学生参加教学过程的辅助工具，学生通过拼一拼、摆一摆、分一分等动作，使所学知识能内化为结构精品文档---下载后可任意编辑起到转化和加速作用。如 7 的组成教学，就可让学生取出 7根小棒，把它分成两堆，可以有几种分法，再引导学生分析比较几种分法有什么规律，最后归纳出 7 的组成。这样为加减教学打好了基础。
