基于数学核心素养的课堂教学行为分析1问题的提出这两年，“核心素养”一词成为世界各地教育研究的重点，这一词也成为教育界的流行语。2016年9月13日上午，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项由我国来自教育界和心理学家著名的专家学者历时三年之久的权威出炉的研究成果，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当实践创新六大核心素养由此敲定。2核心素养与数学核心素养核心素养是学生除去课本知识外剩下的其他的能力，例如我们的逻辑思维能力，语言表达能力，在新的环境中随机应变能力，以及我们的审美观，价值观和情感态度。也是学生终身发展，融入社会，以及进入工作之后不可或缺的素养的集合，是当下各个年龄的学生，初进职场的青少年以及入职多年的人实现自我人生价值走向成功不可或缺的素养。学生的核心素养是从我们从出生就开始培养的，最先开始的是由我们的家长，然后在学校进行专业化的教育。最后在我们的工作中社会生活中不断完善。学生在学校所学的知识与社会接轨的桥梁就是学生的核心素养，学生核心素养的培养是学校教育的重中之重，也是当代社会最需要的。学生不能只是一个学习的机器，只有学生有核心素养的基本品质，才能在社会中发挥应有的价值，而学生的核心素养与教师的课堂教学行为息息相关，新课改也对此做出了调整。对教师有了更高的要求。在教学的过程中，老师应该根据每个学生的不同情况实施不同的教学方案，让学习成绩不同的学生，在每一节课上都有适合自己的收获。而不是只针对一部分学生的课堂。教师的每一个教学行为都与学生的收获息息相关。一个教师良好的教学素养，认真负责的工作态度，和对课堂上每一个教学环节的设计都牵动着每一个学生。1.人文底蕴一个国家的文化，是一个国家发展的不竭动力，一个民族的文化也是民族发展的精髓，同样学科也有他自己独特的文化。让学生了解学科的发展历史，以及之前的学者在学术上所作的巨大成果，就足以挑起学生对知识的敬仰，同时学科文化也在无形之中形象着学生的素质，学生遇到问题的思维方式行为习惯都受自身核心素养的影响。而核心素养就是每个学科中隐藏的最有营养的价值。也是教师和学生沟通的最基本的桥梁。引导着我们追求和谐统一的价值观。真善美是学科的魅力，而这种魅力是我们统一的追求。使学生发展成为拥有浓厚的文化基础、追求更高的精神素养，把学科知识这种外在具体的形式渗透到血液当中，形成学生自己独特的能力。2.科学精神科学体现的是人类的理性思维，具有逻辑性而严禁的思维方式，实事求是不弄虚作假的科学精神，并且对待事物严禁的态度是每一个人所需要的品质。学生在学习的过程中，理解所学知识，运用所学知识去解决实际问题并在这个过程中形成一定的价值体系、思维方式和行为习惯。具体包括理性思维，思考问题要有条理，有理有据，能够尊重客观事实，通过对基本原理的理解和掌握，逐步形成属于自己的一套具有学科思维的思维方式，更加客观的去认识事物解决问题。还要有批判质疑的精神，面对自己有疑问的知识要敢于提出，不可盲从，在面对问题的时候能够独立思考而不去依赖别人，并且自己能够根据自己的判断敢于下结论。同时还要有一种挑战精神，不能仅仅满足于现状，而不敢相信自己会作的更好。还要时时持有一颗好奇心，对自己不了解或者不懂的问题有探索精神。时刻保持一种好奇心和想象力有坚持不懈的探索精神，不会因失败而气馁，更不会因失败而放弃，努力大胆尝试寻找各种解决办法，最后寻找有效的解决方法。3.学会学习学会学习，也就是学生不仅要学会学科知识，而且还要懂得如何学习，能够体会学习的乐趣，使自己主动地去学习。在新的社会形势下，自主学习是整个世界所追求的学习方式。也是当今教育界中讨论的焦点。培养学生的自主能力，符合我国对青少年的需求，也是顺应当今社会的发展。让学生由“学会”走向“会学”是广大教师不断追求的重要目标之一。“会学”主要就是学生形成自主学习意识，选择适合自己的学习方法，对自己的学习成绩和效果及时给予客观的评价和反思，适当做出正确的及时的调整。自主性也就是人的主观能动性，社会活动中人...
