《秦末农民大起义》说课稿江安县汉安中学马华尊敬的各位评委，各位老师：大家下午好！今天我说课的课题是《秦末农民大起义》，下面我将从七个方面对本课进行阐述。一.教材分析1.教材地位：本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题——统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。2.教学目标依据课标结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知识与能力：要求学生了解和掌握秦的暴政的具体表现；认识到秦的暴政是陈胜吴广起义的根本原因，并最终导致了秦的灭亡。（2）过程与方法：通过出示图片和文字材料，组织学生分析探讨，动脑思考等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探究秦末农民大起义的原因，培养学生分析问题提取历史信息的能力，初步掌握史料论证的历史学习方法。通过讲述讲述本课内容有关的历史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。通过小组合作学习的方式培养学生的自主学习能力、团队合作能力、语言表达能力。通过历史地图的使用帮助学生建立历史时空观念。（3）情感、态度和价值观：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，让学生认识“得民心者得天下，失民心者失天下”使学生在情感上得到升华，学以致用，以史为鉴培养学生的家国情怀。二．学情分析初一学生通过一段时间的学习已经具备一定的历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。因此，在教学中我通过创设情境，成语故事的运用等调动学生积极性，参与课堂教学，培养学生的历史学科素养。三.教学重难点1.教学重点：秦的暴政、陈胜、吴广起义。2.教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。四.教法、学法新课程理念的核心“一切为了学生发展”“让学生学会学习”。因此我遵循因学定教的原则，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法学法，营造一个教与学的人文环境，给学生一个追梦的舞台。1.说教法：以情景体验历史，以探究认知规律，以交流升华情感，采用情境体验法、合作探究法、展示交流法。2.说学法：通过构建知识平台，展示问题，让学生明确学习目标，通过小组合作、组内交流、生生互动、师生互动促进学生自主性学习，让学生“主动参与、乐于探究、积极交流与合作”体验成功学习的快乐。五.教学过程根据新课程理念和课标要求结合学生的实际情况，结合我县近几年正在推行的“EEPO”有效教育模式，我设计了三个教学环节：1．创设情景，导入新课。2．构建平台，学习新知。3．归纳小结，情感升华。第一环节：创设情境，导入新课。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”引入一个新的教学内容，激趣是很重要的。在导入新课这一环节，首先我组织学生欣赏美丽的昙花，问：有人把秦王朝的统治比作昙花一现，你们同意吗？为什么？让我们带着这些问题走进我们今天的学习。【设计意图】通过情景创设，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养学生的思维能力，激发学生的求知欲，自然导入新课。第二个环节：构建平台，学习新知。在这个环节中，我根据教学内容的需要，我构建了三个教学平台，并运用三个成语故事，把本课的三个知识点连成一条线，让学生在一种耳目一新的氛围中探究新知。平台一：焚书坑儒——析一段官逼民反的暴政史实教学流程：1.出示有关秦的暴政的图片文字材料2.学生分成4人组，阅读教材47-48页内容结合老师给出的图片和文字材料归纳秦的暴政表现在哪些方面，并提醒学生在书上做好笔记，抽1-2组的同学展示自己的学习成果，其它小组的同学可以补充说明，教师点评。【设计意图】交出学习主动权，让学生带着问题自主学习课文。小组内交流学习成果，利于学生对这些基础知识的互相补充与完善，也利于同伴互学，从而培养学生互助互学的良好学习习惯。全班内分享学习成果，使这些基础知识再次得到了强化与巩固，有效地落实了基础知识。3...
