从“人学”角度定位初中政治课教学前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：教育首先是人学。他精辟地指出：“教育——这就是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、倾向……就谈不上教育。”教学的对象是人，而且是处于发展之中，具有极大可塑性的活生生的青少年学生，因此，教学是名副其实的“人学”。要扭转长期以来应试教育下形成的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，就必须从“人学”的高度来定位初中政治课教学。即以学生为本，以育人为中心，充分发挥学生的潜能，使之自觉主动地参与教学活动，让他们真正成为教学活动的主体。本文就这一方面教学，谈谈自己的肤浅体会。一、创设情境，激发兴趣，把学生引入主体角色思想政治学科，向学生传授的是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点、基本方法，以及党和国家在现阶段的路线、方针、政策等，理论性较强，具有很强的严肃性。如果教师没有真挚情感的投入，照本宣科，依葫芦画瓢，则必然出现“听者昏昏然”的局面，学生的学习情绪必然陷于低谷，教学效益提不高。因此，在政治课堂教学中，教师应加强其情感因素，要力避因过分理性化而产生的枯燥和呆板，努力为学生营造学习氛围，使学生形成良好的求知心态，进而激发学生的学习情绪，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，活泼主动地参与教学活动。激发学生的学习情绪比较有效的手段之一是创设情境——创设与教学内容相适应的具体情境，如运用新闻、漫画、典型人物的材料、录像、语言描绘、歌曲等。如：讲授《人类面临严峻的环境问题》时，可这样导入新课：录像：云南某处自然风光导述：云南是一个美丽、神奇、四季鲜花盛开的地方，有“动植物王国”之称。那神奇的高山雪峰，险要的深沟峡谷，茂密的原始森林，恬静神秘的高原湖泊，广阔斑斓的花海草地，丰富珍稀的生物资源，无不显示出红土高原的魅力和勃勃生机。提问：云南的美，美在山、美在水、美在环境中那份纯天然的韵味。那么，什么是环境？它由哪些因素构成呢？这样，在教学的初始阶段，用录像和充满感情色彩的语言，为学生创设了一种美好的情境，起到了一种引人入胜、激发兴趣的作用，调动了学生的积极性，为下一阶段积极主动地投入学习作好了铺垫。二、少讲多读，读中领悟，确立学生的主体角色叶圣陶先生曾有一个很有启发性的比喻：“扶着小孩走路，目的是要他学会走路，而不是替他走路。要是我们辛辛苦苦教出来的是一些离开老师就不会走路的学生，无论我们曾经传授给他们多少宝贵的知识，我说那教育还是失败的。”而今天的政治课堂教学中，往往是教师占据讲台喋喋不休，结果老师讲得头头是道，学生听得莫名其妙；老师讲得面面俱到，学生听得不得其要；老师将得津津有味，学生听得昏昏欲睡。学生主体地位错位，主动性调动不起来，教学效果差。其实，新编初中思想政治教材与原教材相比，理论层次明显降低，阅读材料明显增多，教材内容通俗易懂，可读性强，为课堂自学提供了有利条件。因此，教师在课堂教学中应该多引导学生自己动手、动口、动脑，认真地去读一读、看一看、想一想、问一问、说一说，做到“五不”：即凡是学生能看懂的，不教；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能探索出结论的，不教；凡是学生自己能做的，不教；凡是学生自己能说的，不教。这样才能充分发挥学生的主体作用，确立学生在课堂教学中的主体地位。例如，初三思想政治中《工业革命与资本主义制度确立》这一框，我采用了指导学生自学与启发讲述法相结合的教学方法进行教学。第一、导读。为了提高学生“读”的效果，我首先向学生展示学习目标，使学生明确学习方向，然后设计一些有价值的思考题。如：①资本主义制度的历史进步性表现在哪里？②什么叫工业革命？③工业革命产生和完成的标志是什么有何影响？这样，让学生带着问题去阅读，去思考，去寻求答案，从而掌握文章主要内容。第二、导疑。教师要适时地在重点处、容易模糊混淆的关键处设疑，引发学生思考讨论，去伪存真，得出结论，从而让学生构建知识网络。例如：工业革命的影响，其中对生产关系的影响就隐含在“资本主义制度的确立”这一内容中，如果...
