城乡之间学生家长在参与学生学习过程中扮演的角色进行比较教育工作是家庭、学校、学生之间合作事业只有相互之间紧密联系与支持才能创造出成功的教育。那么在学生学习的过程中家长到底扮演了一个什么样的角色呢？城乡之间的学生家长对于学生学习过程中扮演的角色又有哪些不同呢？这样不同的角色对于学生的学习成果又会有什么样的影响呢？一、城镇学生家长在参与学生学习过程中扮演的角色这几年，城乡教育出现了相当大的两极分化，一边是城里的学校人满为患，一边是乡下的学校寥寥无几。其实，教师的素质都是差不多的，但大环境差的太多了，所以学生根本留不住，都进城了，这批孩子的家长就和城里的家长一样，是孩子学习路途中的开拓者，尽一切努力为孩子创造好的学习条件。很多城镇学校开设了家校通，让家长能及时的了解学校和班级的动态，加强了老师与家长的联系，让家长能更多的参与到学生的学习过程，了解学生群体及个体的发展情况。很多的学生家长也会时不时的到学校去向老师了解自己子女的情况，加强了家长与老师和学校之间的联系。这时的学生家长作为一个直接参与者去参与到学生的学习过程中。在对待学生的作业、考试等方面，城镇家长会严格督促自己的孩子，并且会进行一些总结，帮助其进步。这时的家长又俨然成了一名督促者。对待学生的课余学习方面，家长们又成了一名组织者。他们会组织他们的孩子去参加很多的课外培训，以期望其子女能够各个方面综合发展。随着孩子年龄的增长家长们该考虑的问题也逐渐多了起来，城镇的家长们会考虑学校周边环境对于学生的身心发展的影响，很多家长甚至提前到学校进行考察。家长们会去调查学校周边的环境查看中午是否有餐馆提供盒饭，盒饭的质量又是怎样的，也会调查学校附近有没有游戏机房、网吧等娱乐场所。家长们的“考察团”会随时关注着学校这一地区。二、农村学生家长在参与学生学习过程中扮演的角色农村的学生家长同样是用各种各样的方式参与到学生的学习过程中，他们同样“望子成龙、望女成凤”，但是农村普遍存在一个问题，很多农村学生的家长都出去打工，留下爷爷奶奶照顾孩子，或者即使父母没有都出去打工，但是这些家长普遍也比较忙，所以就造成农村学生家长基本上扮演的就是学习者与支持者的角色。具体的参与方式有家长会、偶尔与老师的电话联系、个别家长约见等。明显农村学生家长参与的广度和深度都不够。有时农村家长对于学生的学习还扮演了一个旁观者的角色。留在家里照顾孩子的爷爷奶奶对于学生的学习可能意识力不从心，所以只能是一个旁观者的角色，只是会偶尔问问孩子最近的成绩如何，并不会有实质性的帮助。三、两者差异的原因分析由于这几年的教育两级分化，也由于城乡之间学生家长自身意识等反面的原因，造成了城乡之间学生家长对于学生学习情况的参与程度不同。农村家长对于孩子也是关心的，但是由于农村的条件限制和环境影响，关心的方面有很大的局限性。现实中，有许多农村家长对孩子的教育还缺乏科学的方法和正确的教育观念，对孩子的培养陷入误区，对孩子的期望过高，对于生活起居过分的关心，过多的呵护，但对于学习却没那么大的投入，对于孩子也过于保护。很多留守学生家长都只是一头心思赚钱，没有时间和精力管理子女，每次回来就是给钱，造成孩子眼里就只有钱字，没有亲情责任可言。所以使得使这些孩子普遍出现“三无”：即“无情，无能，无责任感。”对学习也没有责任心，得过且过。其实学校应该加强与家长、社会的合作，使家长更多地关注学生在社会、情感意识和学业方面的成长与进步，关注学生的学习成长过程。而家长所扮演的角色，决定了家长参与学生学习过程的广度和深度，决定了家校合作以什么样的方式开展，也决定了学生自身的学习成果。
