追溯情“源”， 以情代言以言抒情 ------- 《慈母情深》说课稿 一、教学理念： 赵镜中在对语文创新教学的省思时指出：“全语言的教育观点主张语言学习是借着融入丰富的语文环境，促使学生对语文本身和其功能产生知觉。”即通过寻找文本与学生产生情感共振的“源头”，追溯情“源”创设并优化语文情境，将学生带入“真”、“情”、“思”、“美”的意境课堂，驱动他们情不自禁地投入到教学过程中去。 《语文课程标准》中提出：“我们要充分发挥语文课程体现的汉语言文学整体性、灵活性、形象性、语感强烈等特征的特殊作用，让学生在诵读、感悟、体味、叹赏中，体验情感。我们的语文课，应充分挖掘课文内蕴，以朗读为推进，以品析获真知，以感悟促升华；即通过咬文嚼字、品词酌句、反复诵读，让学生在情境中阅读，在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。达到以情代言以言抒情的境界 。 二、教材分析 《慈母 深 情》是人 教版 五 年 级 第 一 学期 第 六 单 元 中的一 篇 略 读课文。这 一 单 元 课文从 各 个 侧 面 讲 述 父 母 之 爱 。本文节 选 自著 名 作家 梁晓 声 小 说 《母 亲 》。作家 用质 朴 的语言抒写 人 间 母 爱 ，记 述 了 上 世 纪60 年 代一 位 母 亲 在极 其艰 难 的生活条 件 ，省吃 俭 用，给 “我”一 元五 角 钱 买 课外 书 的故 事 ，表 现了 慈母 对孩 子 的情深 。不长 的篇 幅 却 用了 35 个 小 节 ，短 句短 段 的描 写 淋 漓 尽 致 地刻 画 了 人 性的最 美。作家 对母亲的描写并没有浓笔重彩，只着重描写了自己第一次亲眼目睹母亲工作的几个特写镜头和几句简单质朴的语言就将一个瘦小疲于奔命，却仍坚守着家的温暖，坚守着对儿女的希望的母亲形象刻画得淋漓尽致！ 只是文本的时代背景远离现在学生生活时代，远离学生的情感认知。 三、教学目标 知识与技能：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语，感受慈母之情。 过程与方法：通过课前师生共读以及课上对文本词、句、段的体味，培养学生感悟文本的能力。 情感态度与价值观：使学生懂得感恩父母、珍惜亲情。 四、重点、难点、关键点： 我结合学生学情确定重难点、关键点。 重点：通过对几个特写镜头中母亲外貌、神 态、动 作描写，体会母亲深 情。 难点：对大 多 数 独 生子 女而 言，往 往 忽...
