片段一【回顾】1.Freetalk.T:(图片)Who’sshe?S:She’sNancy.T:She’sEnglish.T:(图片)Lookatthelittlegirl.She’sHonghong.IssheEnglish?S:No,she’sChinese.2.SomequestionsaboutChinese.Q1:MostChinesepeopleliketodrink_____.A.teaB.coffeeQ2:MostChinesepeopleliketoeat_____.A.breadB.riceQ3:MostChinesepeopleliketouse_____.A.chopsticksB.knifeandfork3.生词chopsticks以及词组apairofchopsticks的教学。教师活动：渗透生词，如：chopsticks的发音，并引导学生拼读该单词。【分析】在上课伊始，高老师就利用两张人物图片Nancy和Honghong拉开了本节课的教学序幕。这两个人物是本课故事板块的核心人物，两个不同国家的人物，饮食习惯与方式的不同形成鲜明的对比。接着高老师设计了三个关于中国人饮食方面的问题，由第3个问题过渡对生词chopsticks以及词组apairofchopsticks的教学。【闻香】高老师的课堂既快又准地直接进入了教学主题。Storytime版块属于一个整体语篇，如果让学生们在没有任何知识铺垫的前提下直接学习的话，定会为他们理解对话和运用语言带来一定的困难。因此，在学习对话前，老师可以借助图片及其他多种方式导入新课，为学生接下来的英语学习打下基础。片段二【回顾】T：It’sstorytimenow.I’vegottwostoriesofchopsticksforyou.OneisaboutNancy.TheotherisaboutHonghong.First,let’slearnaboutNancy.1.Watchthecartoon.(1)Fillintheblanks.AtthebeginningNancy____usechopsticks,butatlastsheuse_____them,学生活动:：首先看E部分故事动画,然后独立完成练习纸上的填空题。(2)Checktheanswer.2.T:Nancyisagoodlearner,butwhy?Howdoyouknowthat?WhyisNancyagoodlearner?Openyourbooksandfindyouranswerbyyourselves.Trytounderlinethekeysentences.学生活动：根据老师的引导，先读对话并思考为什么南希是一个好学的人，并且在文中划出关键句。学生独立练习，尝试从文中找寻依据。(1)Checktheanswer：ButI’dliketotry.Letmetryagain.(2)Whenwemeetsomedifficulties,youmaysay:I’dliketotry.Letmetryagain.Don’tgiveup.Rememberyourself.3.I’dliketo……我想做。。。。。。试翻下列句子：1.我想看电视。2.我想吃晚饭。3.我想用筷子。【分析】在引入E部分故事环节，首先，利用fillintheblanks这个活动，引导学生整体观看故事动画，来帮助学生整体理解故事。然后，老师设计了为什么南希是一个好学的人这么一个问题，追问why，这个问题具有目的性，所谓的目的性是指该问题是紧紧地围绕教学目标而提出来的。老师提出的问题可以更好地帮助学生理解故事的内容，学生带着问题去读故事，通过读故事找答案。最后老师让学生对难点句型进行试翻操练，对重点句型进行举一反三。【闻香】在故事对话教学板块的过程中，老师应该重视故事呈现的整体性。可以让学生通过观看故事动画等活动来整体呈现，引导学生们从整体上了解故事的梗概。在接下来的任务活动中，循序渐进，层层递进，让学生在不断攀升的过程中获得知识并且获得成功。整个教学设计的流程虽然简单，但在听，说，读，写几个方面都考虑到了。片段三【回顾】T:Nancyisagoodlearner.Shecanusechopsticksnow,buthowaboutHonghong?Cansheusechopsticksnow?(1)Listentoherstory.学生活动：整体听故事录音。(2)Question:T:CanHonghongusechopsticks?S:No,shecan’t.T:Shecanuseherfingers.(3)教授单词finger及其复数fingers(4)ReadPartG1byyourself.教师活动：老师先示范动作。(5)Roleplay.【分析】G1部分的教学，老师先指导学生通过听录音整体感知。通过听录音，回答问题和表演故事这三个层层递进的活动来帮助学生深入理解该故事的细节内容。并在此过程中，老师还对学生增加了范读和动作表情的指导。在这一环节，学生在老师的指引下，课文被层层解剖，脉络清晰，学生学来一气呵成。最终学生们能在阅读故事和理解故事的基础上进行了角色扮演和表演故事。【闻香】听力是学生英语能力中的一项重要内容，故事教学不能缺少对这一技能的训练，老师采用听录音的方法整体呈现故事，以强化学生听力技能。然后教师通过细节问...
