厚实教学内容，提升课堂品质——例谈阅读教学中拓展资料的使用课堂拓展资料是学生语文学习材料的一种，它是为课堂教学内容服务的。恰当地使用拓展资料，可以使课堂教学内容厚实起来，从而提升课堂的品质。一、结合文体特点选择适宜的拓展资料每一堂课所选择的拓展资料都有不同的要求，不同文体的课要选择不同类型的拓展资料。（一）小说教学可选择“主题补充”型和“背景介绍”型拓展资料“主题补充”型和“背景介绍”型拓展资料可以引导学生去体会作者的创作意图，它们的引用可以帮助我们选择好小说教学内容的突破口，使课堂教学充满活力和新意。1.“主题补充”型拓展资料新课程选择的文本的主题，有些是多元化的，教师可以寻找一个教学的突破口来分析文本的主题。小说教学中多元解读文本是执教者能着力创新的地方，教师在选择“突破点”时可以抓住文本作者的思想，而这种思想都会在该作者的不同作品中体现。如《社戏》的教学，教师就应抓住“故乡”这个突破点。鲁迅先生的作品中的“故乡”有三种理解，分别是“过去的故乡”“现实中的故乡”“理想中的故乡”，而《社戏》中的故乡属于鲁迅理想中的故乡。据此，教师可以采用《朝花夕拾·小引》和《集外集拾遗补编·戛剑生杂记》中的相关材料作为拓展资料。①我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。（《朝花夕拾·小引》）②行人于斜日将堕之时，暝色逼人，四顾满目非故乡之人，细聆满耳皆异乡之语，一念及家乡万里，老亲弱弟必时时相语，谓今当至某处矣，此时真觉柔肠欲断，涕不可抑。（《集外集拾遗补编·戛剑生杂记》）鲁迅常常是以理想中故乡的完美来反衬现实中故乡的残破。教学中，教师可以从“理想中的故乡”应突出“景物美”和“人情美”的角度进行教学，并引导学生走进鲁迅的内心，让学生明白：现实中的鲁迅是痛苦的，因为现实中的故乡不再是那般美好了，《社戏》是鲁迅作为一个成年人的精神返乡。这样就能使课堂教学上升到一个新的层次。2.“背景介绍”型拓展资料语文教学中的“背景介绍”，就是指对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。编者所选的很大一部分文本资料，具有较深的历史文化积淀，故事和人物都具有时代性，对今天的学生来说，理解起来有很大的难度。所以，课堂教学中引进恰当的背景介绍是十分有必要的，它们能对课文的理解起到补充作用。需要指出的是，背景介绍不在于多，而在于精。如教学《最后一课》时，教师可以介绍1871年发生的“普法战争”中法国战败后被普鲁士割占阿尔萨斯和洛林两省的背景资料，使学生进一步了解《最后一课》的主题思想。（二）诗歌教学可以选择“生活经历”型和“作者心得”型的拓展资料1.“生活经历”型拓展资料诗人的经历是其写诗的动力，课堂中让学生多接触这类资料，可以缩短时间和空间的距离，使学生走进诗人的生活和情感世界。适当地介绍诗人的生活经历有助于学生解读诗人的情感和心理。如在文天祥的《过零丁洋》的教学中，教师可以补充以下诗人生活经历。1279年正月，元军出珠江口，进攻南宋的最后据点□山（在今广东新会南海中），战败被俘的文天祥被押解同行。船过零丁洋，元军都元帅张弘范逼迫文天祥招降坚守□山的宋军统帅张世杰，文天祥写下此诗表明以死殉国的决心。这一材料的介绍有助于在教学中奠定诗歌情感的基调。2.“作者心得”型拓展资料作者的创作心得是对文本的一种最直接的解读，教师可以选择一些适合课堂教学的内容来提升学生对文本的理解能力。如教学《乡愁》时，教师可以采用余光中在《乡愁，是一种家国情怀》中的内容。对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。这些作者的创作随感是对文章主题理解最有权威的解读，也是最原始的解读，原汁原味的思想内容都隐含其中。学生在这些创作心得的提示下，自然就能走进作者的心灵，走进文本的深处。二、结合教学的重点、难点选择适宜...
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