《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外,在设计语文作业时,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来.现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣；《画风》一课中面对看不见,摸不着的风,宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友 互 相 激 励 、互 相 启 发用不同的办 法 画出了风；《蜜 蜂 引 路 》中列 宁 把 不会说话 的蜜 蜂 当 作向 导 ,在陌 生的地 方 找 到了自 己 要找 的人 … … 这些无 不闪 烁 着创 造 着思 维 的光 芒 。在实施 新教材的过 程中，我们一定 要改变 以往 那 种 一味地 “死 记 、死 背 、死 抄 ”的倾 向 ,让 作业闪 烁 学生智 慧 的火 花 ,突 现各自 的特性 。 童话 《坐 井 观天 》家喻 户 晓 。课文通过 生动有趣的对话 ,给 孩 子们讲 述 了一个寓 意 深 刻 的故 事 。课文通过 小鸟 和青 蛙 对天 的大 小的争论 ,阐 明了一个深 刻 的大 道 理 ----看问 题 、认 识事 物 要全面。鉴 于此 ,长 期 以来,“井 底 之蛙 ”的形 象 成了一个经 典 的符 号 。 在课堂上 ,我们可能会准确 无 误 的给 予 学生“认 识事 物 要全面,不能做 井 底 之蛙 ”这样 的道 德 信 条 ,也 可能会将注 意 力集 中于小鸟 与 青蛙 的经 典 对话 上 ,而 容 易 忽 视 对“青 蛙 ”这一形 象 内涵 的理 解 和认 同,忽视对青蛙内心感受的解读。我曾尝试用自主的作业方式,让学生走进青蛙的井底世界,给予青蛙新的评价,为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。 通过心灵的体验,在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。 练习一:动手设计题 亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了,狭窄的井口阻碍了它的视野,使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗?一个宽敞明亮、视野开阔的井? 在孩子们的画笔下,青蛙未来的家真是形形色色,无奇不有。其中给人留下最深印象的是这样...
