浅谈小学英语教学文本再构 淄博外语学校 郑建玲 1.前言 专家们指出：“ 文本是 教学的 根 本,文本也 是 教学的 延 伸 。文本再构是 英语教学很 好 的 改 革 载 体 ，它 承 载 了 从 英语课 程 、教学实 施 、教师 发 展 和 学生 成 长 的 多 方 面 ，本着“ 精 细 、丰 富 、发 展 ”的 工 作 状 态 ，创 造 属 于 学生 的 一 块 乐 土 ， 成 就 属 于 学生 的 一 份 精 彩 。” 在 原 来 课 本文本的 基 础 上 对 于 教授 内 容 进 行 再构，但 主 题 不 变 ，目 的 是 为 了 让 文本内 容 更 好 地 为 主 题 服 务 ， 更 好 地 提 高 教学效 果 ， 让 教师 教得 轻 松 ，学生 学得 轻 松 。 文本再构是 对 现 有 教材 中 的 语言内 容 进 行 改 编 、改 写 或 整 合 ，以适 合 不 同 的 学生 个 体 或 群 体 。在 再构的 过 程 中 ，使 学生 对 语言的 学习能循序渐进 。在 再构文本时注重知识点之间的 联系，尤其是 新旧知识的 组合 与运用。将新旧知识进 行 再构、拓展 ，重组，对 话内 容 也 由时易到难， 由简到繁。 语段 的 设 计 层 层 递 进 。 在 再构的 过 程 中 ， 还 要考 虑 难度 太 大 ，会 影 响 到学生 的 接 受 能力 和 学习兴 趣 ，只 有“ 跳 一 跳摘 到果 子 ”才 能激 发 学生 的 主 动 性 和 积 极 性 。因 此 ，在 改 编 的 过 程 中要 注意 如 何 拓展 、拓展 哪 些 内 容 、拓展 到何 种 程 度 ，这 需 要 老 师 对 教材 深 入 分 析 。 为 什 么 要 进 行 文本再构呢 ？ 因 为 教材 是 根 据 课 程 标 准 和 教学大纲 统 一 编 写 的 ，而 每 位 老 师 所 面 对 的 教学对 象 不 同 ，所 以 我 们要 针 对不 同 的 教育 对 象 对 知识的 不 同 需 求 对 文本进 行 再构。 为 了 提 高 学生 的 学习情 趣 ，找 到顺 应 学生 学习知识的 兴 奋 点，把某 些 学生 感 到枯 燥 的 知识再构成 他 们喜 欢 的 文本，从 而 提 高 课 堂 的 有效 性 。文本再构必 须 要 基 于 教材 本身 的 文本、学生 的 实 际 情 况 和 ...
