对智障儿童开展个别化教学 智障儿童教育是特殊教育中较为复杂和难度较大的教育，由于智障儿童的发展差异较大，普通教育的班级授课制以及特殊教育中的分层教学远远不能满足中重度智障儿童的教育需要;我国现在的智障教育模式是以学科教学为主，对中、重度智障儿童而言现在的教育内容、教育方法很不适应他们的发展。为了更好的开展智障儿童的教育教学工作，必须对智障儿童进行个别化教学，根据智障儿童的不同情况，量体裁衣，制订切合不同学生实际的个别化教学方案，提高智障教育教学的效果。在积极探索和实施过程中笔者以为： 一、加强学习，树立现代智障儿童教育观 《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确提出学校应全面推进个别化教育，为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划。应将课堂教学与个别教育训练相结合，针对学生的个体需要安排一定时间的个别训练，为有需要的学生提供补救教学，满足不同学生的发展需求。1994 年国际特殊教育大会上 发表 的《萨 拉 曼 卡 宣 言》中指 出：每一个儿童都有独 一无 二 的特点 、兴 趣 、能力和学习需要，教育体系 的设计和教育方案的实施应充 分考 虑 到 这 些 特点 与需要的广 泛差异。2000 年，第 19 届 国际听 障人 士 教育会议 暨 第 七 届 亚太地区聋教育会议宣言中也指出：我们极力提倡在主流学校、特殊学校或特教班，为听障人士提供合适的教育机会和辅导服务，以便适合学员的个别需要。由此可见，尊重、适应、满足每一个特殊儿童的需要是国际特殊教育界的共识。把个别教育计划深入地、全面地推开，必然会遇到一些阻力，主要教师的思想认识问题。因此在推行个别教育计划之前，我们首先组织教师学习个别教育计划的理论，让大家认识到个别教育计划是促进学生发展的教育手段，而不是目的。最终的目的是为了更好地、真正地促进智障学生的身心发展，提高特殊教育的效益。针对智障儿童的个别化教学不仅仅是智障儿童本身的个别差异所要求的，也是社会发展的需要。通过学习，老师们明确实施个别教育的意义以及熟知个别教育计划制定的实施过程，端正自己的态 度 ，树 立 现 代 智障儿童教育观 。 二 、研 究 学生，制定个别化教学计划 （ 一） 个别计划的内 容 制定个别化教学计划是实施个别化教学的基 础 ，直 接 决定着 个别化教学实施的效果 。个别教学计划应包 括 如 下 基 本内 容 1、学生的基 本状 况 ，包 括 学生...
