对昌乐二中高效课堂的认识 昌乐二中理清了教育的思路，着力培养学生的自主意识，培养学生现代人合作共赢的观念。将教学理解成教会学生学习，学生是一个完整的人，有灵魂，有要求，须尊重，要公平地去对待他们，教师要把自己放的低一些，从讲台上走下来。 ‚271‛模式实现了三个转变：教师角色的转变，‚师长‛变成‚学长‛，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成‚学室‛，讲堂变成学堂。注重学习目标的实现，将学习目标臵于黑板右上角，明确其为高效课堂的方向盘 ‚271‛模式的内涵：1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。3、时间分配及内容安排，20%的时间（约 10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约 30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约 5分钟）学生总结升华，当堂检测 ‚271‛模式的五个步骤：学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测 通过以上的模式解读不难发现，‚271高效课堂模式‛是一种对教学环节的全方位改变。除了从不同角度去实现改革外，还着力建设了班级‚三驾马车‛，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生利用社团、兴趣小组等各种组织，每天对自己进行规划、总结，让学生充满幸福感。‚271‛模式成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：学生发展与教师专业成长的矛盾；素质教育与升学教育的矛盾；教书和育人的矛盾；学生个性发展与全面发展的矛盾。当然昌乐二中的做法绝不是一朝一夕所能够实现的。他们通过一年多的时间，学习了国内外很多先进理念，经过反复实践，不断修改，再实践，再修改，逐步运行，是教师和学生逐渐适应，养成习惯，一步一步得来的 昌乐二中高效课堂教学反思 通过总结发现，昌乐二中的‚271高效课堂模式‛与兖州一中‚循环大课堂模式‛本质上是相同的，他们都真正将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标落到了实处，实现了学生成为课堂主人的目的。可见，高效课堂的实现、管理的全方位改革在课堂改革呼声越来越高的今天是势在必行的 昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以‚目标性‛、‚针对性‛、‚高性能‛为特点,以‚促...
