苏科物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学案例【设计思想】：《牛顿第一定律》是在第八章了解了力的相关基础知识后，对力与运动关系的初步提示，是物理知识探索由实证到推理论证所做的尝试。初中生的逻辑思维意识明显不足，喜欢从一些浅显易懂的物理实验中直接得到结论。但物理科学的探索终究需要理性与实证的结合。所以，如何让学生在本节知识的学习中体验到推理论证的乐趣和基本掌握推理论证的一般过程和方法是至关重要的。本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成。考虑到农村地区学生的接受能力和实验器材的局限还是把本节设置为两课时来上。第一课时只涉及第一部分内容，在内容的设置上体现了如下一些课程基本理念。1、注重多样化的教学方式。通过对两种观点的对立质疑，提出了一种纠正前概念的学习方法——矛盾冲突法。2、贯彻从生活走向物理，从实证走向推理论证。教材以生活概念为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，同时，以实验结论为基础，强调推理论证，加强学生的抽象分析能力。3、注重科学探究。实验探究“牛顿第一定律”提供了学生经历实验与数据分析、分析论证、交流与合作、自我表述，培养科学方法和实践能力的条件。【教材分析】：牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，第一节中平衡力等知识的学习为理解牛顿第一定律打下了坚实的基础，又为第三节力与运动的关系的充分理解起到承前启后的作用。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。第二课时要理解惯性的内容。【学情分析】：本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。【教学目标】1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。【教学重与难点】重点：“理想实验”法，牛顿第一定律的内容。难点：理解牛顿第一定律的内涵。【教学准备】教师：小车、木块、纸条、玻璃板学生：斜面、小车、木板、棉布、毛巾。【教学过程】一、情境导入，明确任务引导学生看两张来自生活的图片和视频（多媒体投影）：①警察叫司机系安全带，为什么？②亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？师：要解决这两个问题，我们首先来研究有关“牛顿第一定律”的知识。板书课题：牛顿第一定律投影：学习目标1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响,经过分析归纳和推理建立牛顿第一定律。2.理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象。二、牛顿第一定律1、设计实验方案（1）小组交流合作学习师：下面请以小组为单位，根据屏幕上的提示设计出实验方案。投影：温馨提示1、明确探究实验的对象、条件：要探究运动物体不受力时，运动情况会怎样，实验时我们应该把静止的还是运动的物体作为我们的研究对象？根据实验目的可知：实验应观察运动的物体在不受（阻）力时运动情况，你打算怎样创造“不受（阻）力”实验条件？2、回忆以前做过的“真空不能传声”的实验：如图1所示，把玻璃罩中的空气抽出，我们听到的铃声越来越小，这说明真空不能传声。思考以...
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